教育科學方法論

摘要：在創新已無可厚非地成為時代主題的社會背景下，如何運用創新教育培養學生創新意識已經成為各類教育和教育工作者思考的重要課題。筆者作為長期從事教育工作的一線教師，深知小學教育對學生形成創新思維的關鍵性和重要性。

關鍵詞：創新教育與創新意識培養

正文：

在創新已無可厚非地成為時代主題的社會背景下，如何運用創新教育培養學生創新意識已經成為各類教育和教育工作者思考的重要課題。筆者作為長期從事教育工作的一線教師，深知小學教育對學生形成創新思維的關鍵性和重要性。

意識是指人的頭腦對現實的反映能力，創新意識則指這種能力達到有創見的新水平。創新是一個民族進步的靈魂，創新的關鍵是人才的開發。創新人才的培養要從基礎教育抓起，從小學生抓起。創新是中國教育發展的必由之路。敢教，老師才有了創造性教育。敢說，學生才能有創新意識，才有創造性思維的學習。

一、創新教育是素質教育的重要組成部分

學校是教育和教學場所，全面提高每個學生的綜合素質，是教育的根本目的和最終任務。

（1）小學，要注重品德教育，克服重智輕德的傾向，學校要堅持把德育工作擺在創新教育的首要位置，樹立育人為本的思想，把德育教育落實到教育工作的各個環節。（2）重視學生創新精神和實踐能力的培養，如何培養創新精神和實踐能力呢？基本知識基本方法在于課堂的教育和灌輸，實踐能力在于實驗和社會大課堂。在教育中培養學生的學習興趣，要使學生具有科學的學習態度。（3）提高學生的動手操作能力是培養學生創造性思維的重要環節。在小學教學中教師要因地制宜，結合教學內容充分利用已有教具或制作的教具，演示和讓學生親自操作等手段，為學生盡可能多的提供參與的機會，達到使學生眼看手動，思維和動口相結合。

二、推行“以學生為本”的教育理念是創新教育的關鍵

創新教育要實行平等教育，要走出考試“指揮棒”的怪圈。（1）“以學生為本”要促進全體學生的發展。讓全體學生都得到發展是素質教育的必然要求，也是創新教育發展的目標。現代教育的一個重要特征是民主化。這就要求我們的教育要尊重每一個學生的個性、特點，為每一個學生提供平等的機會、資源。（2）“以學生為本”要促進學生的主動發展。主動發展的教育思想在古今中外教育發展史上一直存在，如孔子的“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也”。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》也要求：“全面推進素質教育，……使學生生動活潑、積極主動地得到發展。”促進學生主動發展，要特別關注學生發展的內發性和能動性。所謂“能動性”，是指學生在發展中表現出創造性。我們不但要教給學生知識，還要教會學生自己獲取知識，培養學生對知識的渴求；不但要培養學生的學習能力，還要培養學生的自我意識，自制能力以及自覺性、主動性等品質。（3）“以學生為本”，同時還要發揮教師的主導作用。

三、創新源于心理安全

一個人的創新精神只有在他感覺到心里安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。所謂“心理安全”是指，不需要任何戒備心，不擔心別人會指責、批評自己，有一種安全感，即使回答錯了，教師也不會批評，學生也不會嘲笑，這樣才能無所顧忌的發揮，充分展現一個人的聰明才智。創新需要興趣和好奇心。好奇心是對新事物進行探究的一種心理傾向，如果學生的好奇心成功的轉移到探求科學知識上，這種好奇心就會升華為求知欲，成為主動進行創新思維，追求知識的強大動力。

四、創新教育的基本要求

創新教育需要創新，需要創造性人才，需要創造性教師。要創設好的教學環境和好的教學情景，在教育教學中就要有一種創新教育至臻完美。（1）聯系實踐，喚起創新欲望。在教學中通過情境的創設讓學生體驗現實或某個典型角色，通過身臨其境來獲得對實際的真實感受，從而激發學生的興趣的創新意識，主動獲取知識。（2）重視質疑，培養創新意識。“學起于思，思起于疑。”疑，是打開知識大門的鑰匙，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。教師要重視學生的質疑，并應該熱情的鼓勵。（3）求異思維，開發創新潛能。求異思維是指對同一個問題從不同的方面去思考，而是尋求多種解決問題的思路和方法，在教學中要鼓勵學生大膽設想，使之有所發現，有所創新，這樣才能在學習活動中，培養學生的創新意識。

五、創設情境，培養創新意識

課堂教學是實施素質教育的主渠道，教師是課堂教學的組織者和指導者。教師要為人師表，并關愛每一個學生，抓住小學生愛說愛動、尊師好奇的特點，培養和加深情感的交流引導與調動他們的學習興趣，推動學生探求新知識和調動學生大膽創新思維，開發思維，允許學生大膽想像，通過討論開闊視野得取結論。講課時要來源于課本但不拘于課本，使學生開闊了視野獲得新知，懂得解決問題可從多方面去想去尋找解決問題的最佳途徑與最好方法。 調動了學生學習數學的積極性，有助于對學生創新能力的培養。

總之，在小學教學中培養學生的創新意識勢在必行。作為一名新時代的教育工作者，變學生適應性發展為創造性發展，真正為培養在知識經濟時代具有創造性的人才打好堅實的基礎。眾所周知，每屆世界奧林匹克的數理化比賽中，我國派出的選手們總是不負眾望——包攬全部的金銀牌，而在諾貝爾獎項中，卻和我們失之交臂。這與我國的教育觀念密密相關，在我國的大部分學校中，尤其是小學，學校更注重的是學生的基礎教育，往往忽視了對其探索未知的培養，阻礙了大多數學生敢于質疑、敢于創新的精神。沒有創新就沒有發展，創新離不開教育。激發創新意識，培養創新能力的基礎在教育。教師如何挖掘學生身上隱藏的無限創造潛能？首先，是教師要有創新意識，實施開放式教學，質疑是培養創新的基石，評價是培養創新的動力。在不懈的探索中，為學生創設了主動探索、求導創新的教學環境，學生心中的創新之火更加熾熱，思維更加敏捷。

參考文獻：

[1]魯迅版選修《比喻與創新思維》

作者簡介：張冬云（19 -），女，籍貫：遼寧鞍山，遼寧省鞍山市勝利小學優秀教師。大學本科，研究方向：創新教育與創新意識；教師的教育素養。