讓語文課充滿活力

毛麗紅

激活語文課堂教學是跨世紀課堂教學研究的重要課題，也是當前深化教學改革、優化課堂結構、提高教學效率的重要舉措，課堂是主要的教學環境，師生之間、同學之間必然會在此發生多方面的相互作用和影響，教學時教師應及時巧妙地激發學生的求知欲望，使語文課堂教學中的師生雙邊活動充滿激情、活力。

在語文課堂教學中，如何讓師生雙邊關系充滿激情活力吧？我認為可以概括成以下三點：

一、誘發學生的學習興趣和強烈的求知欲望

興趣是構成學習動機、提高學習自覺性和積極性的直接因素。心理學研究表明興趣是學習的動力，有了學習的興趣就能產生積極的學習情趣，學生的學習才是積極的、進取的、主動的、熱烈的，而激發學生的學習興趣就是誘發學生的求知欲望。反之，學習時學生沒有求知欲望，沒有學習興趣，課堂教學就會缺乏生氣，變得枯燥乏味、機械沉悶，那整個課堂教學將會是大家擯棄的填鴨式機械操作。那如何才能誘發學生的求知欲望，使學生對語文學習感興趣呢？首先作為一名語文教師，要以自身的情緒和情感去渲染所有的學生。教師的情緒和情感如能給學生以溫暖、輕松、愉快的感覺，使他們的思維活躍，敢說愿問。可以不斷增強學生的求知欲望，促使他們不懈地去追求新知識，并努力排除前進中的障礙，積極地投人學習。其次，作為主導地位的教師要按不同的教學內容，不同的教學對象，精心設計、設置情景，將學生的興趣轉移到學習中來。如教學《我愛祖國》課時，可利用錄像或CAI課件，在學生面前展示祖國的山河。隨著老師優美的解說，驚嘆、贊美之惺在學生心中油然而生。語言、音樂、課件的綜合效果，營造了課堂教學氣氛，激發了學生的學習多趣，激活了學生的思維。學生學習積極性倍增，課堂氣氛極為活躍，課堂效果極為明顯。可見誘發求知欲望，激發學習興趣已成為激活語文教學的巨大動力。

二、激發學生的情感，培養學生豐富的聯想能力

愛因斯坦說。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的～切，并且是知識的源泉。語文教材大多文質兼美，寓意深刻，作者將它們豐富而深厚的情感流于筆端，凝聚在字里行間。因此，語文課堂教學須以情感為動力，讓學生置于一種情感激發、陶冶的氛圍中，以達到學生產生聯想能力的目的。如教學小學語文第二冊《兩只小獅子》--課時，先讓學生觀看有關獅子生活的動畫片，再看本課的図課件，使學生對本課產生興趣。在課堂上讓學生分角色扮演課本勵，激發學生的情感，使學生與課文內容熔為一體。課文教學即將結束時，那只懶獅子聽了媽媽的話后會怎么做呢？這句話就要求學生由此及彼地展開想象，課堂上頓時又掀起了高潮。同學們有雌彈。那只懶獅子會向勤獅子學習，整天刻苦練功。有的說：懶獅子會向獅子媽媽承認錯誤，做個好孩子。有的說：它會改正錯誤，并會比那只勤獅子做的更好。此時，課堂成了講壇，大家情緒活躍、暢所欲言，且鍛煉了聯想和想象能力，達到了預期目的。

三、創設適宜的活動情境

語文教學二般是乏味的語言文字教學，對于低年級學生而言，更是如此，因為小學生所接觸的生活有限，對于課文中的一些事物只能去感知，而無法做到心領神會。這就要求老師有目的地組織學生開展活動，從學生的生活實際和語言實際出發，設計活動內容。在活動時要考慮每個人能做什么，能看到什么，會從中聯想到什么。還要考慮在活動中怎樣誘導學生觀察想象，怎樣與課文內容有機結合。例如，在教學小語第二冊《要下雨了》這篇課文時，我在教學前三周就開始準備，選擇一個即將下雨前的下午，帶領學生出去觀察大自然的景象。觀察前提示學生注意看空中的小鳥、小河里的魚、地上的螞蟻。在觀察活動中，教師隨時隨地誘導學生進行聯想，幫助學生選用恰當的詞語進行描述o回到教室再將自己看到的組織好，說給大家聽。這樣，學生不但達到了理解課文內容的目的，而且情感得到升.華，使他們在整個活動之中感受到了大自然之美，也使他們得到了所說、讀、寫的訓練。整個活動過程，激發學生主動去看，主動去說，給語文課堂教學注入了新的活力。