技工院校計算機應用基礎項目化教學初探

卞秀月

摘 要： 技工院校的計算機基礎教學質量的好壞關系到學生計算機能力的水平，重視計算機基礎教學可以大大提高學生的綜合素質。需要對計算機應用基礎教學進行改革，本文主要探討了項目化教學在教學中的應用。

關鍵詞： 技工院校；計算機應用基礎；項目化教學；改革

技工院校的計算機應用基礎課程主要是為打基礎做準備的。學生若要掌握先進的計算機技術，提高應用水平，就必須要有扎實的基礎知識。因此，計算機基礎教學的重要性不言而喻。任何一門課程的設置都要以人才培養為主，尤其是對于專業眾多的技工院校而言，計算機基礎課程的設置要根據專業需求而具備一定的針對性。由此可見，計算機基礎課程教學改革勢在必行。本文主要以項目化教學的應用為視角，探討了其在技工院校計算機應用基礎教學改革中的影響。

1、技工院校計算機應用基礎課程項目化教學改革背景

技工院校計算機應用基礎課程需要緊密結合專業的人才培養目標，因為社會和企業對于人才的要求越來越高。當前，許多企業對于人才的選擇不再僅限于一張文憑，而是要考察其是否有能力。對于技工院校的學生而言，掌握計算機技術是十分必要的，其應用能力的好壞將直接關系到畢業生的素質。因此，技工院校要高度重視計算機應用課程的開展，并將其放在一個非常重要的位置上。

在教學中，不能忽視學生的主體地位，以大力培養學生職業素養為主，突出“項目導向、任務驅動、工學結合”的現代職業教育理念，重視學生未來的職業分析，以校企合作等形式加強學生職業能力的培養，將理論與實踐相結合，就可以實現教學目標。要注重教學過程，力求彰顯職業特性，專業性和實踐性，確保教學過程與工作過程一致，學生即使在學校學習，也如同有實際的工作經歷一般，這是項目化教學的應用關鍵。以校企合作為例，計算機應用教學要注重培養學生的職業能力，充分利用企業的資源，提高學生的計算機應用能力。

2、計算機應用基礎課程項目化教學改革研究內容

第一，在對技工院校的學生和教師進行走訪和調研的過程中，找到計算機基礎教學中存在的問題，制定相應的解決對策與方案。第二，制定全新計算機應用基礎項目化課程標準。第三，制定全新的課程設計。第四，制定全新計算機應用基礎課程典型單元設計。第五，制定全新計算機應用基礎課程考核方案。

3、計算機應用基礎課程項目化教學改革研究特色

3.1教學內容針對性強

目前，技工院校的計算機應用基礎課程項目教學能夠更有針對性，與專業相結合。同時，將一些考證的內容融入到教學之中，一邊學習基礎知識，一邊考取職業資格證書，使學生能夠扎實掌握計算機基礎知識的同時還能夠考取證書。

技工院校的學生在計算機基礎知識的學習方面呈現出了參差不齊的現狀。有的學生基礎知識較好，動手能力較強，但有些學生在學習計算機的時候就顯得十分吃力。教師要根據學生的特點和實際情況，采取針對性、分層次教學，真正做到因材施教，這樣可以保證不同層次的學生都會有所收獲。

3.2綜合運用多種教學方法

第一，項目驅動法。這種方法主要結合了教學、學習和實踐三個環節，使其不再各自分離，而是形成有機的整體。教師在教學過程中引入相關的任務，實行項目驅動教學。這些任務通常是由一個案例分解而成，對于學生而言，這些任務構成了一種驅動力，使得學生能夠對課程的知識點更加專注，激發學生的興趣，從而主動探索，養成自主學習的習慣。

第二，多媒體講練結合法。采取這種方式主要是融合了多媒體技術，這樣可以使傳統的教學課堂不再枯燥，還能夠對學生開展個性化輔導，符合學生的需求。采用多媒體演示配合真實影片的播放，能夠為學生帶來良好的感官刺激，使學生可以對抽象的知識有更加直觀的了解。同時，多媒體所帶來的內容通常都十分新鮮，可以激發學習的積極性和主動性，這樣就可以提高學生對知識的掌握程度，還可以使教學更加輕松，有效率。

第三，以測促學法。該方法主要是通過階段性安排測驗的方式提高學習質量和教學質量。測驗可以找到學生存在的不足，促進教師進行教學反思，并及時總結經驗教訓。通過以測促學這一方法還可以加強師生之間的互動，使教學更有針對性。

第四，作品考核法。這種考核法主要考察學生對知識點的掌握情況，通過學生的原創作品能夠提升學生的技能水平。要對作品要有較高的要求，鼓勵學生多多創作不同風格的作品，不斷發揮創造力。對于優秀的作品要進行展覽，鼓勵學生創作出更好的作品。

第五，對比法。對比法要有技巧，以客觀公正的方式進行。通過對學生進行調查問卷，調研應用項目教學法和未應用項目教學法的學習效果，這樣就可以找到該教學方法存在的優勢。

3.3構建立體化教學環境

在教學過程中，要確保每一名學生都有計算機，充分給予學生動手操作的機會，結合極域電子教室、軟智、大屏幕投影儀等多媒體教學系統實現學生與教師機同步，在第一時間內將知識反饋到學生這里。該方式可以為不同層次的學生搭建相應的學習平臺，借助豐富的教學資源和現代技術手段，真正做到因材施教，學有針對。

3.4構建網絡教學平臺

網絡教學平臺可以為學生提供在線學習的機會，其中還包括強大的教學資源，包括教學整體設計、課程單元設計、考核方案、電子教案、多媒體課件、課程視頻等等。借助網絡教學平臺真正實現在線互動，咨詢，答疑，真正培養學生自主學習的習慣。學生通過教學平臺，可以及時收獲知識，解開疑惑，下載所需的學習資源。

4、結束語

將項目教學法應用于技工院校的計算機基礎教學之中，可以使計算機應用基礎這門課程有了新的課程標準、框架、考核方式。學生通過項目化課程的學習之后，既可以掌握計算機基礎知識，還能夠提高其實踐能力。項目化教學主要就是將某一案例進行任務分解，使學習更具有針對性，能夠充分發揮學生的主觀能動性，培養團隊協作的能力。此外，在計算機基礎教學過程中，還將考級等內容穿插其中，學生在掌握知識的同時，還能夠進行考試，取得國家技能鑒定證書，可謂是一舉兩得。學生在學習的過程中，會有明確的目的和方向，既能夠提高學實踐能力，還能夠取得技能證書。■

參考文獻

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