地方本科院校機械類專業人才培養方案優化研究

韓玲+李慧玲+田麗媛

摘要： 針對地方高等院校的機械類專業，制定及優化教學培養體制。人才培養方案以培養高等院校機械類專業學生綜合能力為核心思想，全方位考慮進行課程的設計，以達到地方辦學定位的需求。從學校的類型、學校的層次、與培養出的人才將要服務面向這三個角度考慮進行培養體制的制定與優化。就制定地方本科院校機械類專業人才培養方案的理念、原則、程序和優化策略等問題進行論述，對我國地方本科院校機械類專業的教學改革和人才培養有所啟發作用。

Abstract： To improve the teaching and training system for the mechanical specialty in local colleges and universities. Personnel training program is to cultivate the comprehensive ability of college students majoring in mechanical engineering as the core idea， all-round considerate curriculum design， in order to meet the needs of the orientation of local school running. From three aspects of the type of school， the level of the school， and what the personnel will serve， to consider the development and optimization of the training system. It is to discuss the concept， the principle， the procedure and optimization strategies of mechanical specialty talent training system in local colleges and universities， which has an enlightenment on teaching reform and talent training.

關鍵詞： 地方本科院校；人才培養；機械類專業

Key words： local colleges and universities；personnel training；mechanical major

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）20-0187-03

0 引言

人才培養方案對各個行業來說都較為重要，關乎著是否能否為各行業培養出高素質人才。現階段的各高校都以培養應用型人才為目標，計劃好相應的培養規格、培養方案。針對地方高等院校的機械類專業，本文所制定及優化的教學培養體制，所有通過培養后的人才都應具備如下幾個方面的特點：第一，必須有實踐能力；第二，得到傳授的知識必須是實用的；第三，人才必須具備實干精神。整個人才培養方案以培養高等院校機械類專業學生綜合能力為核心思想，全方位考慮來進行課程的設計，以達到地方辦學定位的需求。從學校的類型、學校的層次與培養出的人才將要服務面向這三個角度考慮進行培養體制的制定與優化。本文擬就制定地方本科院校機械類專業人才培養方案的理念、原則、程序和優化策略等問題進行論述，對我國地方本科院校機械類專業的教學改革和人才培養有所啟發作用。

1 地方本科院校機械類專業人才培養方案構建理念

構建本科院校機械類專業人才培養教學方法改革方案，及與此方案相匹配的教學體系。提出“211”教學模式（2年基礎、1年專業、1年實踐）。構建機械類專業分階段模塊化、多層次個性化的實踐教學模式結構，進行實踐教學基地、實踐教學師資隊伍和實踐教學教材的“三加強”建設與實踐，由機械基礎與機械類專業2個實踐教學平臺和1個科技創新活動基地組成。積極倡導啟發式、討論式、研究式等生動活潑的教學方法，利用現代化教學手段和教學條件，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。創建應用型人才培養新模式和新機制。制訂產學研一體化培養、定向人才培養方案，優化和升華地方應用型大學機械學科人才培養方案。

依照各地方高校對人才培養所要達到的預期而言，本文針對機械類專業人才確定了其培養理念：以目標為導向進行培養方案設計，被培養的人才必須達到“且通更專”的要求。“且通更專”可以這樣理解：對于應用型的高校而言，沒必要把目標定得特別高遠，不需要把培養方案定為通識教育的方案。可以對其進行博雅教育，通過少量的課程設置即可。對于應用型人才的培養，必須要強調的是應用性，強調專業性實用性的教育，需要更加注重對實操能力的培養。只有這樣才能突出學生的獨特性，與其它的研究型不同，也與高職院校不同。所以，對于這些高校在制定培養方案時必須做到以下幾點原則：①從用人單位的角度出發，培養符合其需要的人才。②以應用能力為主，知識和素質為輔的培養原則。③注重學生的共性和個性的發展和引導。

本文按照應用型本科實踐教學模式構建的基本原則，在實踐的基礎上構建了機械類專業分階段模塊化、多層次個性化的實踐教學模式結構，由機械基礎與機械類專業2個實踐教學平臺和1 個科技創新活動基地組成。

本文對于人才的培養主要實行“211”模式（2年基礎、1年專業、1年實踐），對當地的各行各業進行調研分析，最后確定出符合當前企業發展需要人才的培養方案：適當對基礎知識進行培養，口徑適中，注重實踐能力的培養，著重培養學生的應用能力。

本文對機械專業的學生進行過調查分析，絕大多數的學生對實踐課程有比較大的興趣，這能充分地說明時下的學生已經意識到了實踐在他們以后的工作生活中的重要性；而且，培養的是面向生產一線的高級應用型人才，必須重視實踐環節，所以，一定要在實踐上進行加強；注重實踐能力的培養要從以下兩個方面著手：第一個方面是要增加學生的實踐機會和實踐時間。第二個方面是對實踐內容要進行科學合理的安排，提高實踐的效果。第三個方面是鼓勵學生們參加各類機械創新的比賽，培養和磨練他們的意志、實踐能力等。只有這樣，培養出的人才才能更快更好地適應今后的工作。

2 地方本科院校機械類專業人才培養方案構建方案

人才培養方案制定程序主要分以下四個基本步驟：第一步就是確定人才培養目標規格，第二步就是確定粗教學方案，第三步就是進行辦學軟硬實力分析，第四步就是確定詳細人才培養方案。針對人才培養方案的制定過程而言，做到從宏觀到微觀，細化和完善整個過程，見圖1。

由圖1可知，學校各個部門的積極參與方能制定出更好的人才培養方案。學院和各專業負責人，有必要對本校畢業生進行問卷調查，通過調研，調整本專業培養方案和培養目標，了解本專業學生最重要的學科知識以及掌握程度；同時，明確機械類學院各專業學生應具備的綜合素養。在此基礎上，根據學生在學習過程中遇到的瓶頸，制定相應的解決策略和新的培養方案。方案通過教學委員會的共同探討，再結合本學院實際軟硬件實力，確定該培養目標的可行性。最后，制定詳細的教學方案。本程序為一個閉環控制系統，包含3個反饋循環，其最終目標是要實現“211”的人才培養目標。

本文安排創新性實踐的形式有4種：①開放性實驗， 安排在課外通過預約制進行；②科技制作與競賽，一般結合機械創新設計、工程訓練大賽等項目在課外進行；③社會實踐活動，安排在校外課外進行，如社會調研等；④畢業實習與畢業設計，在校外單位針對工程課題或科研課題進行實習，采用導師制進行。

3 地方本科院校機械類專業人才培養方案構建過程及步驟

教學培養方案在不斷優化中進步，從以下三方面內容出發：第一，從系統管理的角度兼顧各個學科的發展；第二，重視人才的結構化培養，既要讓其掌握知識技能，同時也要培養其實踐能力；第三，從整體視角改善教學培養方案。結合近10年來教學實踐中產學研培養模式，改革教學方法，在機械類人才培養方面取得了一定的成果。

3.1 教學方法改革

促進教學質量的提高需要完善方式方法。對學生的教育需要充分發揮學生的主體地位，不同類型的學生具有自身的特點，需要針對性教學。與傳統學生被動式學習不同的是，新的教學方式需要注重培養學生的積極性，增強學生參與討論的意識，提高討論的效果。通過引用高科技教學，啟發學生的發散性思維。改進教學方式能夠提高教師的專業能力，對課程評價要素的改變以及改進評教的方式能夠反過來促進教學制度的變革，利于學生素質的培養和能力的提高。最終從機械類學院以及汽車類學院改革教學方式獲得反饋結果，進一步促進了我國教學方式的革新。

①互動式教學。

互動式強調的是增強學生之間的討論和交流，通過發散性思維，進行思想的碰撞。不同的學生之間進行交流獲得不同的資源、意見和想法。學生自身能夠加深對某一種具體知識的認知。對老師而言，需要在教學的實踐過程中對課程規劃提出改進的建議，充分發揮學生的想象力和創造力。比方說，我們學校的課程設計中，《汽車營銷》課程通過增強學生的互動，提高了學生參與的積極性，能夠主動汲取知識。作為老師，主要講授的是書本上比較難以理解的知識點，在實際教學過程中，將學生以小組為單位進行討論學習。通過8個小組對不同汽車生產廠商的研究，共同制作了演示PPT并且進行了解說。通過分析發現，不同的汽車生產廠商具有自身發展特點和具體的營銷模式。在互動式教學中，革新的教學方法得到了好評，對工業工程的課程，通過此種方式增強學生的實踐能力。

所以教師盡量從自己講學轉變為花時間給學生主動參與，一方面課堂氛圍能夠得到增強，另一方面學生的興趣可以被調動起來。

②引進外聘講師。

通過本校對《機械制造技術》這門課程進行教學方式的改變，將模擬現實情景進行講學和納入外聘講師共同進行教學相結合。這一教學方法的內容為：對與學校合作辦學的企業，企業中的資深員工被學校作為外聘教師進學校進行講學，通過和學校老師的討論交流，提高教學的實際意義。校內原先的老師教授的內容偏向于理論性知識，比如書本的前言章節。外聘的教師通過引導學生進行實際模擬，具體的模擬情節有：“切削監控的操作流程”，“機械加工分析質量的環節”等。這種類型的課程屬于實訓類型課程，在學校的實訓中心，對機床工作原理的介紹和演練，具體工具的實際操作很有必要。作為一種半現場的教學流程，能夠反映操作的機床、使用的刀具。通過結果的反饋，這種方式能夠充分將理論運用到實踐中去。一方面，使其對生產產品從原料加工成為商品的生產過程有自己的了解；另一方面，能夠扎實他們的理論基礎，有利于在學生畢業之后能夠盡快適應職位要求。同時，高校的很多專業課都能夠效仿此種教學方式。

③啟發式教學。

這種教學方式強調的是提高學生參與程度。相對于之前應試教育具有的填鴨式的教學方法，除去了沒有針對學生特性進行教學的弊端，新的教學方法能夠在一定程度上增強學生的主動性。老師起到的是引導性的作用，學生個人通過理解，加強了對知識消化吸收的能力。從表面而言，具有良好的反饋效果，然而，教師在這種教學方法中是教授的角色，學生僅僅占有的是學習的角色，沒有在真正意義上調動學生的積極性。參與式教學的最大特點是課程開放性，即課堂上注重釋放學生的創新創造力，提問環節多，且每個問題都不設標準答案。在該種教學中，“提問”是關鍵的教學內容，這種“提問”是雙向的，一方面要培養學生的發散思維，另外一方面又要培養學生的思考能力，讓學生學會“提問”，尤其是要提高學生“提問”的質量。而且教學方式的變革有利于提高教學質量和師資力量。參與式教學能夠帶動學生考核方式的變革，學生的成績不再由期末一張試卷決定，而更多注重平時課堂表現。對于老師，不再拘泥于課堂上，而是可以挖掘更多教學實踐，提高學生的操作能力，讓理論融于實踐之中。

3.2 強化產學研的聯合

現階段，隨著社會分工的細化，行業間、專業間的交叉也越來越明顯，對于應用型、復合型人才的需求逐步增加，而要培養這樣的人才，產、學、研的高度結合是前提。目前各個高校都開始重視“產、學、研”的結合教育，并將其作為提高學校教學質量及培養新型人才的關鍵途徑，這也會是高校教育的趨勢。強化“產、學、研”三者的結合，是一種創新教學模式，也是培養社會所需人才的必然渠道。

4 結論

本文立足于長春“汽車城”的優勢，通過對一汽大眾集團、一汽轎車股份有限公司、一汽技術中心、大陸汽車電子有限公司、長春華翔消聲器有限公司、長春長客集團等相關的機械制造類企業，對現有的機械、汽車加工、制造企業對機械類專業人才的需求進行調研，分析基于“2+1”模式的產學研教學模式的可行性。

首先，產學研一體化培養。為了達到教學效果，機械類學院老師對這些企業進行了多次調研分析，并在熟悉這些企業的發展方向、經營模式、技術現狀等情況下，開展深入合作。企業以獎學金、捐贈教學設備、實驗儀器等形式，期望能同高等院校開展長期的教學合作。高校學生與教師在享受企業帶來便利的同時，也積極到這些企業學習實踐。其次，高等院校可致力于培養社會所需的應用型人才，定期向一些合作企業輸送所需人才。對于定向人才的培養，高校在對相關企業所需人才進行調研的基礎上，制定這批專門人才的培養方案，并進行有針對性的教學，以實現供需匹配。最后，高校可開展的一些列產學研結合活動在提高教學質量的同時，也在具體實踐中不斷優化高校的人才培養結構，實現為市場輸送所需人才，最大限度地挖掘學生身上的潛力。

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