試論提高大學生就業能力的主要經驗和做法

吳凌

摘要： 2016年，受到大學畢業生數量增長遠高于城鎮就業崗位數量增長的影響，大學生就業能力在其就業時所起到的作用越來越重要，本文分析研究大學生就業能力的不足與成因，通過加強大學生自身專業能力的學習，提升就業指導老師的教學水平，深化高等院校的教學改革等對策幫助大學生提高就業能力。

Abstract： In 2016， affected by the number of college graduates which is far higher than that of jobs in urban， the employment ability of college students play a more important role in the employment. This paper analyzes problems and causes of college students' employment ability， and helps students to improve employability by strengthening their professional ability learning， enhancing the teaching level career guidance teacher， deepening the teaching reform of colleges and universities， etc.

關鍵詞： 大學生；就業能力；職業生涯規劃

Key words： college students；employment ability；career planning

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）20-0237-02

0 引言

國務院總理李克強在人社部召開就業工作座談會時公布，2016年全國高校應屆大學畢業生達到了歷史性的765萬人，加上中職畢業生，僅這兩項新增就業人數達1200多萬[1]。如果加上農村轉移勞動力，預計2017年全國勞動力供求缺口在千萬人以上。在如此激烈的就業競爭環境中，用人單位對求職者的要求卻越來越高，就業崗位的質量在不斷提升。在這種情況下，大學生的就業能力就成為其獲取就業崗位的關鍵。因此，分析研究大學生就業能力不足與成因，提升大學生的就業能力具有重要的現實意義。本文分析如下：

1 大學生就業能力不足的主要表現

就業，是指具有勞動能力的人，運用生產資料從事合法的社會活動，并獲得相應的勞動報酬或經營收入的經濟活動[2]。就業能力可理解為：具有勞動能力的人合法獲得并持續做一項有勞動報酬或經營收入活動的能力。大學生相比于職場老手來說，就業能力明顯不足，其表現主要有：

1.1 求職能力不足

求職能力主要包括：收集與處理信息的能力、準確定位能力、語言表達能力、自我決策能力、自我推銷能力等，而如何將這些能力運用到求職過程中，這是決定大學生能否實現人職匹配的重要因素。大學生具備一定的求職能力，但是一旦遇到需要將求職能力綜合運用的時候往往無從下手，錯失良機。

1.2 專業能力不足

專業能力指掌握所學過的本專業的理論知識和運用理論知識進行實踐的能力。用人單位在面試過程中往往會進行筆試甚至實操測試，就是為了測試大學畢業生的專業能力。某學院機械專業的學生在用人單位的筆試中無法描繪簡單的機械圖紙，在用人單位的實操測試中，無法辨識機械構造的樣式。這些都是典型的專業能力不足的體現。

1.3 基本工作能力不足

基本工作能力包括團隊協作的能力、人際溝通的能力、組織管理的能力、適應環境的能力、運用外語和計算機的能力等以及愛崗敬業、誠實守信、敢于吃苦等職業道德。大學畢業生在剛剛獲得工作機會的時候并不能算是就業了，只能算是實習，用人單位需要時間去考察一個剛參加工作的人的基本工作能力，也就是測試其是否具備“持續”做一項工作的能力。

2 大學生就業能力不足的成因

造成大學生就業能力不足的原因是多方面的，有大學生自身思想上、心理上、能力上的問題，有就業指導老師本身存在的問題，也有部分高等院校教育模式的問題等。

2.1 大學生自身思想上、心理上、能力上的問題

部分大學生在就業時仍然抱著“等、靠、要”等心態，指望家長、老師幫忙尋找工作，而不是依靠自己的能力。部分畢業生學習態度不端正，專業知識掌握很差。在就業壓力下，部分畢業生還容易形成各種各樣的心理障礙。焦慮、幻想、自卑、怯懦等心理問題使畢業生無法在面試過程中發揮自己的正常水平。以上各種大學畢業生自身存在的問題造成其就業能力不足。

2.2 就業指導老師存在的問題

職業指導的基本追求為：強調指導對象是勞動力市場中求職者和用人單位兩個主體，而不僅僅是求職者一個方面；強調指導的最終目標是個人的職業發展和用人單位能夠更好地做到人盡其才，而并不僅僅以就業為目的；強調職業指導是一個過程，伴隨人的整個職業生涯，而不僅僅限于某一個階段和時期；強調職業指導的更深層次的教育和幫助功能作用，而不僅僅是提供職業信息[3]。部分從事就業指導工作的老師，由于長期在一線工作，太過注重實用性，弱化了職業指導的基本追求。

2.3 高等院校教育模式存在的問題

大學生在校主要接受的是素質教育和專業理論教育，缺乏實踐經驗和技能，對本專業在實際中的作用和發展前景并沒有全面的認識。近年來雖然高校對大學生就業指導逐步重視，從學生剛進校就開設就業指導課，但高校對如何開展就業指導缺乏連貫性、系統性和科學性，只注重就業政策、信息的公布，注重應聘技能、技巧的培訓，而忽視職業生涯規劃設計。加之經費方面的問題，就業指導老師專業化程度不高，難以根據學生情況提供個性化、專業化的職業設計和職業指導，導致大學生進入學校無動力、無準備，同樣造成大學生就業能力不足。

3 提高大學生就業能力的對策

2017年中央經濟工作會議提到，要堅持以提高質量和核心競爭力為中心，堅持創新驅動發展，擴大高質量產品和服務供給。要樹立質量第一的強烈意識，開展質量提升行動，提高質量標準，加強全面質量管理。引導企業形成自己獨有的比較優勢，發揚“工匠精神”，加強品牌建設，培育更多“百年老店”，增強產品競爭力[5]。報告中多次提到“質量”，大學畢業生如何契合企業這方面的需求，在當今就業崗位緊缺，社會經濟發展的大背景下，提高大學生的就業能力就顯得十分重要，針對目前大學生就業能力不足的成因，主要對策有：

3.1 幫助大學生加強專業能力的學習、樹立正確的擇業心態、提高心理素質、提升各種求職技巧

首先，可通過入學時的專業介紹，使大學生明確自身專業發展的方向，從而刺激其提升專業能力。并通過學科獎學金、推薦就業優先等方式保持長期刺激，使大學生保持長期的學習習慣。其次，幫助大學生正確認識自我，改變以往精英就業觀念，樹立人職匹配的大眾化就業觀。據了解，企業在挑選和錄用大學畢業生時，較看重以下能力：事業心與責任心、團結協作精神、實事求是的精神、開拓創新的能力、組織協調和決策能力、獨立工作及應變能力、分析和解決問題的能力、社會交際和與人溝通的能力等。但剛畢業的大學生由于沒有實踐經驗、缺乏歷練，通常無法滿足企業要求。對此，大學生在校期間可多參加社會實踐，積極鍛煉組織管理能力、人際交往能力和應變能力，培養自身適應社會、融入社會的能力。

3.2 就業指導老師可通過定期培訓或交流學習的方式加強對大學生的職業生涯規劃輔導

職業生涯設計是在對個體的內在心理特征和外在環境條件進行評定、分析、研究的基礎上，為其設定明確的長期規劃發展目標，并制定相應的發展步驟和具體活動規劃，其目的不僅僅是協助個體找到工作，而且幫助個體真正了解自己，并結合社會環境等外部因素確定職業發展方向，擬定可行性的職業發展規劃，以實現個體人生價值的最大化[4]。通過培訓和交流，就業指導老師對課程應有新的認識和理解，備課中，可考慮課程既照顧講授的特點，即照顧到“面”；也能以量體裁衣原則、可操作性原則、階段性原則、發展性原則而照顧到“點”，即每個同學。這樣“點面結合”可最大限度地照顧到每一位同學，促使其根據自身的特點規劃好將來的職業生涯。只要大學生能如期實現生涯規劃中的步驟，其就業能力也就得到了提升。

3.3 高等院?？杉訌娐殬I生涯規劃課程的教學改革

職業生涯規劃課程最好能貫穿大學教育的整個過程，在基礎教育階段就進行職業生涯規劃教育，幫助學生逐步明確職業理想，樹立職業意識。某學院對人才培養模式進行了改革，建立了校企合作培養模式和導師團隊制培養模式，有效地將教學模式和職業指導有機結合在一起。該模式要求大學生在校外實習時，將就業實踐活動貫穿到整個教學過程中去。比如在一個教學環節中，導師認為需要帶學生立刻實踐，就可聯系合作企業安排學生實習。實習首先使學生們將這個教學環節中的重點部分在企業中親身體驗了一番，其次使學生們增長了知識，提高了專業技能，同時企業環境的磨練，使同學們更加真切地體驗到社會競爭的嚴酷。

這種教學管理模式最終使同學們明確：做好職業生涯規劃的首要環節就是樹立正確的職業理想，只有將理想的職業確定下來，才能有針對性地規劃自己的學習和實踐，同時為達到獲取理想職業的目的而積極準備。其次，對自己有一個清醒的認知，利用科學的手段對自身進行正確的分析，包括自我分析和職業分析，通過對自身所做的全面分析，能夠讓學生更加地了解自己的興趣、能力、性格和氣質等，更加意識到自身的優劣勢，如此一來學生在制定職業生涯規劃時將更加明確，充分分析職業的各項特性，然后有的放矢地構建自身的知識結構，使自身的知識結構能夠滿足職業特性的要求，將自身所學知識的整體效能價值最大化。最后提升自身的職業實踐能力，通過不斷優化自己的知識結構，使其能夠與社會所需能力契合，滿足市場需求，提升自身綜合實力。

總之，提高大學生就業能力任重而道遠，不但大學生自身需加強專業能力的學習，提高自己各方面素質，掌握求職技巧，就業指導老師也應努力提升教學水平，通過指導大學生職業生涯規劃課程，使大學畢業生能適應市場的需要，高等院校亦可加強課程改革，以提高大學生就業能力為目的，使他們能找到合適的工作，更好地為社會服務。

注釋：

①小紅帽.2016史上“最難就業季”——何處安放奮斗的青春（第17期）.中國教育在線.2016-3-2.

②張小建等.創新職業指導——新概念.中國勞動社會保障出版社，2008（4）：13.

③張小建等.創新職業指導——新概念.中國勞動社會保障出版社，2008（4）：118.

④張小建，等.創新職業指導——新概念.中國勞動社會保障出版社，2008（4）L305.

⑤文潔.中央經濟工作會議2017全文（完整版）.學習網. 2016-12-17.

參考文獻：

[1]朱琪.高校就業指導工作的現狀及就業指導隊伍建設的對策[J].時代教育，2016（3）.

[2]姚云斌.就業困境背景下大學生就業指導研究[J].中國市場，2015（26）.

[3]韋麗霞.大學生就業難的內在邏輯及其應對策略[J].知識經濟，2012（2）.

[4]鄭曉明.就業能力論[J].中國青年政治學院學報，2002（3）.

[5]鄭日昌.大學生心理衛生[M].山東教育出版社，1999（2）.