用鳳頭和豹尾引領貫穿音樂課堂

張璐

【摘要】一篇文章的開頭如果像“鳳冠明珠”靚麗奪目，搶人眼球；而結尾似豹尾有平衡感，鏗鏘有力，為文章增色，讓人閱后回味無窮。一堂出色的音樂課如同一篇耐人尋味的文章，憑借準確的導入像鳳頭，簡練的小結似豹尾，串起整個課堂，讓孩子們徜徉于教師精心準備的音樂課堂氛圍之中，來感受音樂。

【關鍵詞】引領貫穿；音樂；課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、導入凝聚孩子的注意力，培育孩子學習音樂的興趣

歌劇在正式開始前總是“秀”出一段器樂音樂，起開場的作用，提示大家演出開始了，請大家安靜，同時引導大家欣賞戲劇、暗示歌劇故事，用很短的序曲音樂來表現(xiàn)飽滿的熱情，然后迅速的進展。音樂課上的導入，如同歌劇的序曲，讓孩子做好思想和情緒上的準備，為感受音樂和表現(xiàn)音樂奠定良好的基礎。

（一）由講述故事導入，貼近孩子的生活

強制孩子做事情的結果是逆反。正確的音樂教學要讓孩子保持自在地情緒，在輕松的課堂氣氛下，通過老師娓娓道來的故事，讓好奇心強的孩子專注于課堂，故事情節(jié)的吸引力對于低齡孩子無疑是極具誘惑力的，老師繪聲繪色的描述，豐富的肢體、表情動作構成的故事情節(jié)能更好地引導孩子進入生動有趣的意境中，喚起孩子的情感，引發(fā)孩子思維。如人教版教材二年級歌曲《山谷回音真好聽》的導入，我給孩子講了《小狗豆豆》的故事，借助小狗豆豆在山中喊話的情節(jié)直觀形象地向孩子們展示了一個生活中最常見的現(xiàn)象——回音。孩子們都能根據(jù)自己的經(jīng)驗來回答，很多孩子在生活中注重觀察，他們都能想到生活中很多地方有回音。然后接著問孩子們：發(fā)生了一件什么事？是誰在罵豆豆？（提醒孩子們在日常生活中我們要使用文明用語）為什么會有這樣的聲音？它是什么？（回聲）回音和原來的聲音有什么不一樣？（聲音的大小不一樣、回音越來越模糊、回音是斷斷續(xù)續(xù)的、回音一直在重復）然后教師適時總結：大山中喊話，聲音向遠方傳去，在傳播的過程中，遇到大山就返回來了，這就是我們聽到的回音。故事是導入音樂主題的不盡源泉，心地純凈的孩子們喜歡故事的浸潤。

（二）由情境導入，引導學生創(chuàng)編，觸發(fā)孩子情感

比如，李白的《俠客行》，詩氣通暢如行云流水，孩子們就覺得非常好背。趙客縵胡纓，吳鉤霜雪明。銀鞍照白馬，颯沓如流星。十步殺一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身與名。明快清晰的情景，還有竊符救趙的故事情節(jié)，想象情境，背了上句，下句不由地就來了。從‘明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關的開闊豪邁，到‘深居俯夾城，春去夏猶清。天意憐幽草，人間重晚晴的溫馨轉變過程中，得到了體現(xiàn)。按意境背唐詩學唱歌如出一轍，比如在教授人教版二年級教材《健康歌》時，為了增加樂趣，我設計了“運動的游戲”，這個環(huán)節(jié)是讓孩子參考自己喜愛的運動項目，創(chuàng)編為有一定表現(xiàn)力的游戲，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，將這節(jié)課的重點和目標自然引入。讓孩子在動作中進一步感受歌曲，通過創(chuàng)編表演達到鞏固、拓展的作用，感受及表現(xiàn)歌曲韻律。

（三）設疑導入，導入語言簡約洗煉，具有啟發(fā)性

“思源于疑”疑問是思維的“開始鍵”，承載著開啟學生思維能力的職責。疑問引發(fā)好奇，孩子的求知欲蠢蠢欲動，可以有力地激活孩子的積極性和主動性。大腦特別興奮就會積極思考，探索其中奧秘。在教學歌曲《大風車》時，運用設問式導入將孩子們的專注力統(tǒng)一到課堂重點上來。我創(chuàng)設一個小風車的游戲，在講臺上放小風車，激起學生主動性、能動性、專心致志而又興致盎然地探究其中秘密的興趣。學生們七嘴八舌地展開了熱烈地討論，這時他們調動了自己所有的思維細胞，心有疑問的孩子們不知不覺地進入了學習狀態(tài)，開啟了學習活動。以情真意切的學習氛圍撥動孩子們的心弦。

二、課堂小結簡練，耐人尋味

好的課堂小結能使孩子牢固的掌握當堂課內容主旨。且對學習的知識起到畫龍點睛的作用。

（一）小結要注重孩子的反思

思考對孩子的重要性體現(xiàn)在對所學的內容理解，有利于孩子創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展起到。在教學中要給予孩子自我總結的空間。小結是對一堂課的概括，依據(jù)這個概括去回憶復習知識，既減輕了學生的負擔，又容易與其它知識聯(lián)系起來，“綱舉目張”，課堂之內容即可盡收眼底了。

（二）讓孩子認識到知識是和日常生活緊密相連的

在課堂小結中，要讓孩子認識到知識是和日常生活緊密相連的，這樣能讓孩子運用學習的知識來解決實際的問題，讓他們體會到課堂上的思考性。學習音樂、感受音樂在孩子理解新課內容的基礎上，借助于聯(lián)想，適當拓展知識面，使孩子在鞏固新知識的同時，能舉一反三，引起更濃厚的學習興趣，開拓創(chuàng)造性思維。與導入相呼應，再提出帶有啟發(fā)性的問題，設置懸念，留到下次上課來解答；再用二、三句話點明重點，更顯生動有神。孩子會有所頓悟，從而抓住問題的關鍵。

教師對課堂小結重視了，備課時精心組織安排，內容形式多樣化，孩子逐漸也就認識到了課堂小結的重要性，提高了對這一教學環(huán)節(jié)的興趣，能夠很有效率地完成每節(jié)課的教學任務，提高了課堂學習效率。對鞏固課堂授課效果，培養(yǎng)孩子們的主動性和獨立學習能力，是十分助益的。

參考文獻

[1]楊曉旭.音樂舞蹈相融合，打造快樂音樂課堂[J].北方音樂，2015（01）.

[2]黃蘭君.讓音樂課堂在生活中綻放活力[J].中華少年，2015（25）.