淺談新課標理念下中學音樂教學模式

盧丹薇 耿勁松

【摘要】音樂教學模式是音樂教學研究中尤為重要的一部分，隨著社會的不斷進步和發展，我國對中學生的音樂教育課程也在不斷加以改革和創新，近些年來不斷頒布相關文件予以重視，2011年再次修訂的音樂新課程標準，隨著新課標的出臺，音樂教學模式也在不斷改革和創新，新課標下的音樂教學模式更加注重多元化發展，過去單一、呆板的教學模式很難符合當下的新課標理念。如何使教學模式科學化成為當下中學音樂教學需要探討的重要課題。本文以此為切入點探討中學音樂教學模式。

【關鍵詞】教學模式；新課標理念；多元化

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

一、教學模式的科學內涵

教學模式的研究是當今教學論的一個綜合性課題，教學模式是指在研究教學過程當中相關系統、結構論等觀點基礎上，在一定的教學思想或教學理論指導的前提下，與教學實踐高度結合，最終形成多樣化和系統化相統一的教學模式體系。“模式”指的是事物的標準樣式。同義詞有“樣式”、“模型”、“形式”等意思，而首次將“模式”一詞引進教學研究領域的人，是美國學者喬伊斯和韋爾，于1972年在其著作《教學模式》一書中提到：“教學模式是構成課程和作業、選擇教材、提示教師活動的一種范文或計劃。”這樣的定義體現了教學過程當中的有序性、可操作性以及活動結構性的特征。對于以上觀點的闡述，我們可以認為，教學模式就是在相關的教學思想或教學理論指導和豐富教學經驗累積的基礎上建立起來的相對成熟的、完善的、穩定的教學結構理論框架以及具有具體的可操作的實踐活動方式。它是為了完成特定的教學目標和內容而圍繞某一主題形成的。

二、混合教學模式的內涵

隨著新課標的出臺，音樂教學模式也在傳統教學模式的基礎上進行了完善，對音樂教學提出了新的目標。當下的音樂教學也出現了各式各樣的教學模式，我們稱之為混合教學模式。下面我們來探討下混合教學模式的內涵及其優點。

（一）感受法

音樂以感受欣賞為主，通過學習感受音樂的藝術美和價值，得學生產生學習的濃厚興趣，培養學生的審美情趣。在欣賞過程中，學生說出自己內心的真實情感，并選取其中段落進行模仿和分析，喚起學生主動學習音樂的興趣。用多媒體設備直接演示，用直觀的方式教授。還可通過課外組織的一些外出表演等活動幫助學生學習累積經驗。

（二）實踐法

首先對課本以內的知識進行學習，并運用到實踐當中，如班級組織的音樂會表演、音樂小知識競賽等活動。其次在課堂上還可運用奧爾夫教學法中的律動教學，將肢體語言融入到音樂課堂上，給學生足夠的機會展示自己，增強學生的自信心。最后可以加入創作，以激發學生的創造力為目的，進行一些即興編曲、即興舞蹈等。

（三）探討法

老師在課堂的前課導入中可以設計一個情景，學生通過自己的觀察進行小組討論學習，然后各自交換想法。

（四）發現法

老師針對課上的某一問題提出疑問，但不進行講解，學生通過自己的學習在課下查閱或是同小組討論，直到下堂課在課上和同學交換自己的學習成果，通過獨立的學習獲取知識的積累。

最后在學期末老師對其進行評價，和傳統教學不同的是，混合教學模式更注重過程而不是結果，評價也從不同的角度來看，如學生是否有興趣學習音樂、在自主學習的過程中是否掌握了音樂知識、音樂舞臺表現能力、音樂理論知識的認識等等。同時可以采用師生之間互評，學生之間互評的方法，使老師和學生更加了解對方，有利于師生關系的和諧。在這樣的方式可以幫助中學生愉快的完成音樂課程。

三、混合教學模式如何體現新課標理念

（一）在音樂中培養審美能力，激發學生學習音樂的興趣

混合教學模式中采用的感受法，更加強調對音樂的審美認知，與我國教育方針中提出的“美育”相對應，使得音樂課程在潛移默化中彰顯學生的美好情操和健全人格。更加了解音樂藝術的表現作用提高音樂修養。

著名學者赫爾巴特曾說過：“興趣意味著自我活動。興趣需是多方面的，因此，要求多方面的活動。混合教學模式下，在開展音樂教學的活動中，以多姿多彩的教學內容和生動活潑的教學形式感染學生，激發學生學習音樂的興趣，提高學生的音樂修養，豐富學生的精神生活。

（二）注重對音樂的實踐，培養創造的能力

混合教學模式中提出的實踐法，引導學生積極參與不同形式的演出，通過藝術實踐等方式，增強學生對于音樂學習的自信心。

同時音樂也是一門創造性的藝術，在中學音樂課程中強調對于音樂認識的再創造，以上提出的探討法中，設計相應的情景，激發學生的想象力，增強音樂的創造力。

（三）體現音樂自身特點，注重各學科綜合

與其他課程不同的是，音樂有著自己鮮明的特色，更加強調對審美的認知和情感的表達，這也是以上混合教學模式中提出的感受法。

音樂還與其他個門學科有著密切的聯系，如歷史、詩歌等不同學科的綜合，在教學上，通過混合教學可以體現出音樂的熱點，同時也能在聯系中進行相應的比較，開闊學生的視野。

（四）發揚本民族音樂，認識音樂文化多樣性

混合教學模式還善于將課本以內的知識延伸到中國傳統的民間音樂當中，并且通過感受法，欣賞不同民族的音樂，學生通過一番了解，感受到音樂文化的多樣性，有利于理解不同民族文化，對世界的和平和發展也起到積極作用。

（五）面向所有學生，培養個性發展

和傳統教學模式不同的是，新課標理念下的混合教學模式更加注重全體學生的發展，符合大多數學生的學習情況，在這個過程中，采取鼓勵學生參加音樂活動等方式，激發不同學生對于學習音樂的興趣，鼓勵個性發展，為學生提供良好的學習空間。

四、結論

不管是傳統教學下的單一教學模式還是新課標理念下的混合教學模式，都為我國的音樂教育事業學習和借鑒的機會。即使新課標理念下的混合教學模式仍然存在著些許問題，不過相信日復一日的經驗累積，和我國對于教育的引導和發展，在新課標帶領下的混合教學模式一定可以開拓出一片新的天地。

參考文獻

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