細辨核心關系，關注言語生命（上）

楊紅兵

筆者今年參加了江蘇省高考作文閱卷工作，現將閱卷過程中考生失分原因歸納總結如下，供未來的考生和老師們在今后的備考中參考。

一、偏離題旨、脫離軌道

審題定乾坤，立意決高下。江蘇高考作文材料一般會亮出核心詞，但每年依然有考生無視核心詞的存在，要么另起爐灶，要么打擦邊球，或偷換概念，比如“精彩世界”“碗中日月”“隱藏的話”“我想說別忍了”“父愛”“真愛無言”等等，值得警惕的是隱性偏題，明明要寫的是拼搏、自信、戰勝困難、簡單、青春不朽、拒絕平庸等話題，結果他替換關鍵詞，僅僅把核心詞換成“個性”或“創新”，其他內容還是照搬照抄。這些考生一方面可能有先入為主、投機取巧的心理，考前準備一篇范文，無視材料的邊界，沒有基本的審題、扣題習慣和技能；另一方面只片面地拾取“言”“說”，不能把控材料的整體節奏，劍走偏鋒。

二、背范文

作文初始階段是需要模仿，但模仿并非抄襲，模仿也是求神似而非求形似。一些寫作基本功差的同學在高三階段如果找不到更合適的方式，教師可以讓不同學生背背不同的美文，并分析范文好在哪里，換一則材料如何變換運用。作文沒有模板，不能讓學生單純背范文，否則在高考閱卷場很容易撞車，因為設有復查組，專家組，對優秀作文進行審核，查到有母本，或者幾個同學一樣，一旦審核屬雷同，那就很危險。

這里舉一例，今年引用率很高的一句：前人之述備矣（范仲淹《岳陽樓記》），乍一看，寫得很好，但當老師看一百份試卷有十個考生這么引用時，不僅不會有新鮮感，反而會產生一種厭惡心理。這還僅是一個句子，如果是一篇文章，結構相似，內容雷同，語言相仿，后果就更嚴重。

三、篇章結構有“硬傷”

文章應該“眉清目秀”，也就是說文章主題應鮮明，文脈應清晰，講究各個層次搭配比例，不能眉毛胡子一把抓，東一榔頭西一棒子，讓人讀了稀里糊涂，云里霧里。文章結構應有曲徑通幽的妙處，這就需要作者抓住一個載體，巧妙切入，然后或由表及里，或由現象到本質，或由此及彼展開思路。但在閱卷過程中，我們發現有的文章思路比較清晰，但僅僅是簡單機械地單一重復，始終在現象層平面滑行，沒有層層推進、抽絲剝繭、深刻透徹的分析，比如個性（創新）需要勇氣，需要智慧……這類萬能分論點就是典型的敗筆。

在評閱中，我們常常看到一些缺少標題或沒有結尾的“半成品”；有的記敘文開頭或結尾處就弄一段無病呻吟的議論，不倫不類；有的議論文上來就弄一段陳舊過時的“秋雨段”或莫名其妙的題記，令人生厭；有的段與段之間無銜接，缺少嚴密的邏輯關系，缺乏必要的過渡句或過渡段，即便一段之內也前言不搭后語，沒有必需的關聯詞或提醒語。毋庸諱言，這跟我們平時作文教學缺乏科學規范指導有關，今后作文教學必須加強擬寫提綱、完整說理段等專題、專項訓練。

四、素材選用陳舊、單調、泛大眾化

如果說結構是文章的骨架，那么素材就是文章的血肉。無論是記敘類文章還是議論類文章，如果素材豐富、新鮮、小眾，有個性，那么得分就高。反之，你的文章素材單一、陳舊、人云亦云，得分就會大打折扣。筆者所閱的近六千份作文中，就議論文而言，去年“智慧”，考生大唱“三國”，周國平、王國維、汪國真被考生搗爛如泥，紛紛注入固定的模板中；今年考生高歌“三愛”，即愛迪生、愛因斯坦、張愛玲；王開嶺的《古典之殤》、陶淵明的“田園牧歌”一如既往身穿統一制服高頻出鏡，普朗克被“創新”千萬次，索爾仁尼琴已將古拉格群島“控訴”了千萬次……

素材的引述漏洞百出，貽人笑柄，比如陳寅恪的“四不講”被省略為“三不講”，劉文典被改名為“劉漢典”。這些素材原本是很好的原料，但若是論據錯誤，何以以理服人？

五、語言流于說教，無光澤、無溫度、無靈氣

眾所周知，語言表達的優劣很大程度上決定著作文層次的高低，今年我所評閱的作文中近五成語言存在明顯缺陷，有的遣詞造句生硬，有的語言精準度不夠，有的言語低幼化、網絡化、格式化，有的言語啰嗦，空話、套話、大話一大篇，還有的病句別字比比皆是，不堪卒讀。

同一類別的作文，語言有色彩、有溫度、有情感者勝，寫景時聲情并茂的語言，能在意境營造時繪聲繪色，使人身臨其境；寫人時惟妙惟肖，讓讀者如見其人；論理時莊諧相生、精準鮮明，給人以嚴密的內在邏輯力量。文采斐然的作文語言會讓你感到生命的律動，閱卷老師也希望看到平中見奇的語言，希望在字里行間能捕捉到想象的足跡，希望透過文字，感受到一種迎面而來的詩意。當然，語言的優美，非朝夕之功，考生備考時應多讀書善體悟，多練筆勤反思。