軍隊任職教育的MOOC教學模式研究

姚凌虹　高峰娟　邸亞洲　周玉平　吳賽成

[摘要]軍隊任職教育引入MOOC教學模式，將信息技術(shù)與任職教育有機結(jié)合，實現(xiàn)軍隊任職院校以信息化帶動教育現(xiàn)代化，有力的推動軍校教育改革的進程，本文分析了任職教育采用MOOC的適用性，提出了MOOC教學模式構(gòu)建方法及實施措施，并指出MOOC在任職教育中亟待解決的一些問題，對深化軍校任職教育改革具有一定的指導意義。

[關(guān)鍵詞]任職教育 MOOC 教學模式

[中圖分類號]E251.3 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0051-02

MOOC，即Massive Open Online Course，也稱大規(guī)模開放在線課程。從2011年開始，MOOC從世界各地以燎原之勢席卷而來，因其大規(guī)模、開放性、自主性的特征優(yōu)勢，掀起了整個高等教育界的風暴，引起了各方的關(guān)注，喚起了人們對教學模式的重新審視。而軍隊任職教育的對象大多數(shù)工作在武器裝備使用、維修、管理等一線崗位，作為未來的職業(yè)化軍事斗爭人才，政治理論、軍事知識、專業(yè)技能等綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)是不可忽視的重要因素。因此，從院校教育這個源頭我們轉(zhuǎn)變觀念，引入MOOC教學模式，將信息技術(shù)與任職教育有機結(jié)合，實現(xiàn)軍隊任職院校以信息化帶動教育現(xiàn)代化，有力的推動軍校教育改革的進程，以適應部隊建設的需要和軍隊職業(yè)化發(fā)展的客觀需求。

本文分析了軍隊任職教育采用MOOC的適用性，提出了教學模式構(gòu)建方法及實施措施，并指出MOOC教學模式在任職教育中亟待解決的一些問題，對深化軍校任職教育改革具有一定的指導意義。

一、任職教育采用M00c的適用性

1.信息化平臺提高教學內(nèi)容時效性。現(xiàn)代戰(zhàn)爭是信息化的戰(zhàn)爭，MOOC以網(wǎng)媒工具為教學平臺，而網(wǎng)媒的一大優(yōu)勢就是信息更新快、時效性強。任職教育的對象大多數(shù)工作在武器裝備使用、維修、管理等一線崗位，通過MOOC及時將新知識、新裝備、新技術(shù)及科研成果融入到教學中，并加強針對性教學，大大提高了教學內(nèi)容信息時效性。

2.網(wǎng)絡化方式提高教學訓練質(zhì)量效益。發(fā)展和創(chuàng)新教學訓練手段是提高教學訓練質(zhì)量效益的基本途徑，世界各主要國家軍隊和院校都非常重視教學訓練手段的發(fā)展創(chuàng)新，基本趨勢就是實現(xiàn)教學訓練的網(wǎng)絡化、模擬化。美國蘭德公司研究報告指出，美國陸軍采用了基于網(wǎng)絡的分布交互式模擬訓練方式，單個軍人訓練經(jīng)費節(jié)省了80%以上。采用MOOC模式，網(wǎng)絡化的教學方式一方面減輕了教員的工作量，另一方面提高了學員學習的便利度，降低了教育成本，提高教學訓練質(zhì)量效益。

3.自主性模式調(diào)動學員積極性。以“粉筆+黑板”為表征的“灌輸式”課堂教學是以教員為主導地位，往往是教員講什么學員學什么，而任職教育的培訓對象學歷層次、能力水平、掌握的理論知識和實踐經(jīng)驗不盡相同，因此課堂教學遠遠不能滿足學員個性化學習需求，學員積極性不高。在MOOC中，是以學員為主導，學員可以在較為充裕的時間、地點里，自定學習目標、學習計劃，安排學習時間，掌握學習程度與交互的程度，對自己的學習承擔責任。這種學習的自主性讓學員擺脫了傳統(tǒng)課堂的學習限制，體現(xiàn)了以學員為中心的教學理念，有利于調(diào)動學員的積極性，更好的開展學習。

二、教學模式構(gòu)建

MOOC教學模式分為四個階段：創(chuàng)設情境、自主學習、交流分享和考核評價，如圖1所示。

1.創(chuàng)設情境

教員依據(jù)學員的任職實際開設課程，明確教學目標，并圍繞教學目標制定教學計劃，安排教學時間，設置教學形式，此外，教員還需圍繞教學內(nèi)容預先錄制教學視頻，并在視頻中嵌入問題。同時上傳各種教學資源。

學員選擇課程后，結(jié)合教學大綱和自身的學習目標安排學習時間，分配學習精力，制定合適的學習計劃。

2.自主學習

教員通過發(fā)郵件或在教學管理系統(tǒng)張貼課程信息的方式，提醒學員參與定期的教學活動。教學過程中，教員持續(xù)更新學

三、實施措施

1.配套軍校教學保障資源。MOOC課程的開設應緊緊圍繞崗位任職需求，解決崗位上需要解決的問題。對應專業(yè)開設職業(yè)核心課程，開發(fā)MOOC課程，并編寫相應教材，建設網(wǎng)絡試題庫，以滿足官兵學習訓練需求。

2.建設教員隊伍。各專業(yè)成立以專家為帶頭人的教學團隊，團隊負責人負責團隊的管理和青年教員的培養(yǎng)工作。團隊教員按職責除承擔相關(guān)課程建設和在線教學外，還要定期到部隊進行理論輔導。同時，在部隊挑選文化基礎(chǔ)好、學歷層次較高的干部，作為輔導教員，輔導教員經(jīng)培訓后，承擔部隊官兵的學習輔導任務。

3.依托部隊學習訓練條件。在各部隊建設學習中心和專業(yè)訓練室，提供便利的學習訓練條件。

四、亟待解決的問題

1.姓“軍”特色

MOOC教學模式近幾年源于國外，從2013年起國內(nèi)一些重點高校才開始集中研究，而我國軍事院校的研究更是剛剛起步，沒有經(jīng)驗借鑒，沒有套路可循。盡管如此，軍事院校的MOOC必須堅持貼近實戰(zhàn)的原則，突出任職教育自身特色，不能照搬照套地方院校的模式。這就要求MOOC教學在內(nèi)容選定和課程設計中堅持打仗需要什么就學什么，仗怎么打就怎么學，體現(xiàn)“姓軍”、“為戰(zhàn)”的本質(zhì)特色。

2.教學管理

MOOC教學模式是軍隊任職教育院校的新嘗試，教學管理機制尚未成熟，由于院校和部隊協(xié)調(diào)性不足，在課程的時間節(jié)點上、在學員的管理上都會存在脫節(jié)。這就要求院校制定科學有效的管理辦法，部隊積極配合，院校和部隊勤溝通多協(xié)調(diào)。

五、結(jié)束語

任職教育采用MOOC教學模式是軍事院校教育改革的一個必然方向，我們必須認清使命，抓住機遇，深入探索信息時代任職教育的特點規(guī)律，積極推進院校教育改革步伐。