有效融合信息技術(shù)資源，提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

許世良

[中圖分類號(hào)]G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0116-02

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“課程基本理念”中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”信息技術(shù)是指信息產(chǎn)生、加工、傳遞、利用的方法和技術(shù)。信息技術(shù)所帶來的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的變革使它成為課程整合的一個(gè)契機(jī)。以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了教學(xué)改革的春天，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，有效融合信息技術(shù)資源，解決教學(xué)實(shí)際問題，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于這一門學(xué)科的特點(diǎn)就是較為抽象，對(duì)學(xué)生來說較為枯燥，再加上大量的公式，使得這一學(xué)科的難度更深，學(xué)生很難從課堂當(dāng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性。運(yùn)用信息技術(shù)，就能夠設(shè)置一些教學(xué)情境，運(yùn)用一些有趣的視頻或者音頻資料來豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周邊事物，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)來對(duì)這些問題進(jìn)行處理與分析，最后提出正確合理的解決方式。例如，在講到立體圖形時(shí)，教師就可以運(yùn)用動(dòng)畫的形式，為學(xué)生展示一些立體的圖形，幫助學(xué)生提高自己對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)與見解，由于初中生對(duì)變形金剛的興趣比較大，教師就可以采用變形金剛相關(guān)的立體圖形，為學(xué)生展示變形金剛的各種不同的形式，再引導(dǎo)學(xué)生分析變形金剛中包含著的簡單的圖形，與此同時(shí)，教師還可以設(shè)置一些背景音樂，讓學(xué)生在輕松地氛圍內(nèi)充分的消化知識(shí)，在和諧融洽的氣氛中掌握課堂中的要點(diǎn)知識(shí)，理解立體圖形具體的概念，具體的應(yīng)用范圍。信息技術(shù)能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生自信心，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過程

多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，變靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容為動(dòng)態(tài)的畫面，學(xué)生陶醉于優(yōu)美的畫面，沉寂的課堂變得靈動(dòng)起來。例如，圓心角、弧、弦、弦心距之間的關(guān)系的教學(xué)，教師用多媒體課件展示轉(zhuǎn)動(dòng)的水車、快速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、滾動(dòng)的汽車輪胎等，說明圓的中心對(duì)稱性和旋轉(zhuǎn)不變性。又如軸對(duì)稱概念的教學(xué)，教師展示飛舞的蝴蝶，讓學(xué)生觀察在運(yùn)動(dòng)中蝴蝶的兩只翅膀不斷重合的現(xiàn)象，明確“軸對(duì)稱”的定義。動(dòng)態(tài)的畫面吸引了學(xué)生的注意力，接著在屏幕上顯示軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形，利用幾何畫板的動(dòng)畫功能，隱去或顯示線段及延長線，讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來，展示不同情況的對(duì)稱圖形，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真觀察、思考，找出各個(gè)對(duì)稱軸、對(duì)稱點(diǎn)之間的關(guān)系，總結(jié)軸對(duì)稱的基本性質(zhì)，建構(gòu)了知識(shí)結(jié)構(gòu)。利用信息技術(shù)，可以把運(yùn)動(dòng)操作過程分解，激發(fā)學(xué)生想象，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和掌握，多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，為學(xué)生提供變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀印象，把抽象的概念動(dòng)態(tài)展示，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、克服難點(diǎn)，收到事半功倍的教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行“反比例函數(shù)”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)函數(shù)的理解較為困難，尤其是函數(shù)圖像，對(duì)初學(xué)函數(shù)的學(xué)生來說，弄懂、弄透更需要下較多的工夫。為有效突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我選擇了“幾何畫板”這一教學(xué)手段，讓學(xué)生在畫板上動(dòng)態(tài)演示或者對(duì)比分析，從中掌握雙曲線的性質(zhì)，尤其是讓學(xué)生通過畫板的使用，深刻理解為什么要強(qiáng)調(diào)圖像在哪個(gè)象限的條件的意義。又如，“一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”教學(xué)，教師用多媒體課件演示由點(diǎn)動(dòng)到線動(dòng)，讓學(xué)生觀察一次函數(shù)的圖像，思考一次函數(shù)的性質(zhì)，多媒體教學(xué)，動(dòng)態(tài)演示平面圖形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)的位置變化，學(xué)生一目了然，容易接受。信息技術(shù)，為學(xué)生提供多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生視野，豐富的信息資源，激活了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，化無形為有形，化靜止為運(yùn)動(dòng)，動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過程，有效刺激大腦視覺神經(jīng)，產(chǎn)生深刻的記憶，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)實(shí)施數(shù)學(xué)分層教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其它理科的基礎(chǔ)。它對(duì)一個(gè)人的邏輯思維能力和理解力都具有較高的要求。因?yàn)閭€(gè)體差異，學(xué)生理解和掌握的程度又各不相同。這樣使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中存在很多不同的問題。如果我們按照傳統(tǒng)的方式一一講演法很難顧及到不同層次的學(xué)生，也特別容易形成“滿堂灌”。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，在分層教學(xué)上有著獨(dú)特的優(yōu)勢。例如，我在講解“三角形全等的判定”這一節(jié)時(shí)，我就將這節(jié)內(nèi)容做成網(wǎng)頁，分成“判定定理”、“例題解析”、“知識(shí)探索”、“牛刀小試”、“中考試題”。在“牛刀小試”、“中考試題”這兩部分的試題由易到難，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況而選擇不同層次的題目，并且題目與答案均有超鏈接，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊。這樣學(xué)生就能及時(shí)得到反饋，讓不同層次的學(xué)生均能有成就感，同時(shí)也給學(xué)生自主探索的空間。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容不可重現(xiàn)性，讓學(xué)生根據(jù)自身的需要去側(cè)重解決自己的難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。

四、利用信息技術(shù)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

當(dāng)今時(shí)代是信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生僅僅靠對(duì)課本上知識(shí)的學(xué)習(xí)很難跟上教學(xué)改革的步伐，也很難適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要。為了有效拓展教學(xué)空間，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)選擇信息技術(shù)手段，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。比如，在進(jìn)行“全等三角形”的教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作、拓展探究式學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，可以利用身邊的網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行在線查詢，或者是在線討論與研究，達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。教師為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生在那里自由學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選題訓(xùn)練，很多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流，掌握全等三角形的多種證明方法，拓展了學(xué)生處理問題的思路，有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。