初中信息技術教學的現狀及教法分析

聶作尚

[摘要]本文主要討論初中信息技術教學的現狀及教學方法。作積極研究初中信息技術教學方法及對策。

[關鍵詞]初中 信息技術 教學方法

[中圖分類號]G633.67 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0141-02

在當代，終身學習已成為人們的一種生活方式，而信息技術就是每個人用于終身學習的必備武器。在當今信息社會中信息技術水平的高低標志著一個人獲取信息的能力。信息技術能力是當今社會的一種生存能力的說法一點不為過。因此，為了提高國民的信息技術水平，我國將信息技術納入了義務教育階段課程之中。本文主要討論初中信息技術教學的現狀及教學方法。

一、義務教育階段信息技術教學的現狀分析

初中信息技術教學現狀并不樂觀。

1.學校對信息技術科目重視不夠

我們都知道，在許多地區信息技術科目已成為中考科目（盡管占分不多），這在一定程度上提高了它的地位。不過，教師教學只局限于中考內容學習，到了高年級，信息技術課就被其它科目擠占。空守著高標準的微機室，卻沒有很好的利用。

2.計算機軟硬件配備更新相對滯后

中小學校大都配備了高標準的微機室。可隨著時間的推移，軟件會不斷升級（如：操作系統從開始裝配時的WINDOWSXP已經發展到了現在的WRINOWS10），隨著時間的推移，電腦硬件就越來越不給力了；電腦硬件使用周期一般5到10年，這樣就造成計算機軟硬件相對滯后。

3.課程教學內容設計不科學

隨著經濟的迅猛發展，家庭電腦的擁有率是非常高的，家庭電腦已經成為和電視機一樣的家庭必備家電。可以想象現在的初中生電腦的操作水平之高。然而初中信息技術課的教材內容相對老化。如教材使用WindowsXP系統和Office2003等常用軟件，與主流應用軟件相比已經落后時代太多，學生學習興趣不高。試想信息技術教師的教學如果嚴格按照教材展開又有多大實際意義呢？

4.信息技術科目教研工作沒有開展起來

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”對于教學也一樣，如果只是一味的死教，跟著感覺走，而不注重經驗總結，進行教研教改，信息技術這門課怎么會有生命力呢？再有教研教改單靠信息技術教師一己之力何以為之（一處初中一般只配備一個信息技術老師），閉門造車總不可以。這就需要相關教育部門進行有計劃、有組織的進行教研教改活動，把信息技術課的教研工作開展起來。

二、初中信息技術教法探討

1.靈活多樣的導入：課程導入是一個教學過程中非常重要的環節，運用好了可以激發學習興趣，事半功倍。信息技術課由于其自身特點課堂導入方式非常靈活多樣，如問題式導入、初中信息技術教學現狀并不樂觀。信息技術教師要立足本職工對比式導入、作品展示法導入、游戲式導入等。

（1）問題導入：哈爾莫斯認為：“有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力，有了問題，思維才有創新。”可見課前導入時如果設計一個好的問題會很好的激發學生求知欲，甚至起到事半功倍的作用。

（2）對比式導入：對比式導入可以突破慣性思維，對同一問題不同解決方法進行對比分析，得出優劣，激發學生的創新意識和求知欲。

（3）作品展示法導入：作品展示導入法在教學中能比較直接的切入主題，它開門見山，能很好的激發起學生的求知欲。

（4）游戲式導入：游戲總是深受少年兒童的喜愛，信息技術課用游戲進行導入有著得天獨厚的優勢。如我在執教文字錄入相關內容時，為了提高學生興趣，我讓學生首先運行金山打字游戲進行英文打字比賽練習。以此提出問題：如何才能在打字時運指如飛？以激發學生的學習欲望，展開下面的課程。

2.任務驅動的教學方法

基于構建主義教學設計原則，任務驅動的教學方法要求教師在教學中首先由教師提出有待解決的問題并設計任務給學生，通過觀察學生任務的完成情況，教師可以及時調整教學活動，讓學生在主體性參與之中解決問題，獲得知識，提高技能。

心理學認為：人的一切行為、欲望是在一定的情景中誘發的，而任務驅動關鍵是要激發學生解決問題解決任務的欲望，所有教師在布置任務前要充分調動學生探知欲望，使其產生學習動機，激發解決問題的創造力。信息技術教學應以操作實踐為主，用任務驅動式教學非常適合。

3.高效課堂小組互助模式的建立

信息技術高效課堂小組互助模式是小組教學方法的一種應用，小組教學方法在機房的應用又有其特殊性。因為微機室的計算機擺放和普通教室有所不同，學生交流的人數受到限制。再者信息技術以操作為主，不可能老是花大量時間去小組討論。

（1）優化組合、合理搭配小組，信息技術課堂中的小組教學關鍵作用在于生生之間的互助，如：解決操作中遇到的困難、鄰桌對操作困難的及時提示。這樣在座次安排上要兼顧到操作能力強的同學和操作能力弱的同學相間而坐，水平差不多的同學要相鄰而坐（如對桌、前后而坐）這一原則。

（2）合作精神的培養，教師要注重學生小組合作意識的培養，讓學生充分認識到幫助組內同學是每一個人的份內責任，不可推卸。教師要適時的進行以小組為單位的學生作品展示，提高小組的集體榮譽感。要有團隊意識，效率意識，以小組整體任務的完成為目標。

總之，信息技術教師要根據實際情況不斷改善自己的教育教學水平，做一個能切實提高課堂效率的教師。