媒介融合時代應用型本科院校編導專業教學模式探索

袁 靜 李 芳 王 碩 （商丘學院應用科技學院 450000）

媒介融合時代應用型本科院校編導專業教學模式探索

袁 靜 李 芳 王 碩 （商丘學院應用科技學院 450000）

自2000年以來，廣播電視編導專業迅速發展，從原來以北京大學、上海戲劇學院為代表的高校到地方綜合性、應用型學院，開設此專業的高校如雨后春筍般增長。廣播電視編導專業具有廣闊的就業前景，為社會輸送能從事廣播、電視欄目制作、互聯網影視、制作等方面工作的高級專門人才。

應用型本科；媒介融合；教學模式

一、應用本科型院校特色

應用型本科院校重點在“應用”，注重實踐性人才的培養，在新的高等教育環境下為了適應經濟與社會發展需要應運而生。與專業性高校與綜合性大學相比，應用型本科院校的核心特色是“實踐教學”。

近年來，廣播電視編導專業被列為就業形勢較低的專業之一。目前的現狀是，廣播電視行業特別是省級以上新聞單位用人要求高，有一些單位明文要求只招收“211工程”及以上大學的本科生或研究生。

應用型本科院校廣播電視編導的核心競爭力體現在實踐方面，毋庸置疑，在媒介融合時代，這為就業打開一個導向出口。但是媒介融合時代，對廣播電視編導專業的學生提出了一些新的要求。傳統模式的變化也導致教學方式的變革，在媒介融合時代，應用型本科院校的編導專業應與時俱進，在教學內容、教學環節、教學方法和教學手段上不斷創新，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的新型人才。

二、課程設置理念的改革

“媒介融合”（Media Convergence）的概念最早由美國麻省理工學院伊契爾?索勒?普爾教授1983年提出，原指各種媒介呈現出多功能一體化的趨勢。普爾將媒介融合歸納為兩種形式：“過去為不同媒體所提供的服務，如今可由一個媒體提供。過去為一種媒體所提供的服務，如今可由不同的媒體提供。”

互聯網與數字媒體迅速崛起，對傳統媒體造成了巨大的沖擊，但是并不能完全取代后者。廣播、電視等擁有自身無可比擬的優勢，依然為傳媒領域的大軍。但是新媒體的興起，使大家的習慣發生了改變，從而促使傳統的媒體不得不適應新的傳媒環境而做出相應的調整。同時也對媒體從業人員的素質提出了更高的要求。

近期，《中國詩詞大會》、《朗讀者》等節目所體現出的文學高度與人文關懷使得觀眾們耳目一新。在愈發競爭激烈的媒體環境中，原來那種粗制濫造的影視內容已經慢慢被淘汰。要想擁有一席之地，必須以誠意征服受眾。媒體融合時代的競爭是內容的競爭，而內容的競爭歸根結底是創意的競爭。深厚的理論素養始終是創新的源泉。應用型本科院校廣播電視編導專業課程的設置，既包括必修的通識課程，專業課程，同時應增設新媒體相關課程，提高學生的核心競爭優勢。夯實的文史哲基礎和人文功底能夠開闊學生們的視野，提高格局。不能盲目追求技術實踐而導致本末倒置。

三、應用型本科院校教學模式的創新

應用型本科院校也面臨著許多的不足。具體表現在師資力量和硬件配備兩個方面。應用型本科院校往往成立比較晚，導致比較師資隊伍比較年輕，碩士研究生為教師隊伍的主力軍；在硬件配備方面，因為相關設施更新換代比較快，再加上資金預算經費有限，所以大部分應用型本科院校廣播電視里編導專業的硬件配備不占優勢。

在這種情況下，要充分利用校企合作，用市場對人才的要求標準來適應未來就業趨勢。學校應多舉辦一些項目大賽，使同學們通過獨立完成項目而獲得對綜合性和創造性的項目的把控能力。

編導專業的學生既要能夠勝任前期的策劃，又能夠完成錄制和拍攝等工作，還能熟練運用剪輯等基本技能完成影視后期和包裝工作。由于受到任何老師專業的限制，各門課程之間的貫通，是進行綜合性整合的一大難題。在教學方面，一方面要加強教師素質的培養，鼓勵他們通過網絡課堂、培訓等進行持續性學習。另一方面要對其進行考核，以就業形勢對師資隊伍建設提出新的要求。同時完善人才引進機制，對相關領域的專家和長期在一線中工作的人員進行聘用，與本校專職教師相互補充，能夠取得不錯的效果。

在教學方法上，傳統本科以“理論講授+實踐練習”的方式，培養學生攝影、剪輯等方面的技能。盡管應用型人才的培養特色是實踐，但是不可忽視理論創新。實踐與理論并重，才能培養出全面發展的高素質應用型人才。在課程設置上，應安排科學合理。強化通識課程、專業基礎課程的學習，在專業核心課程的設置上，應當選用新的合適的教材。除了《新媒體概論》等課程的學習，還應該培養學生的自學能力，將理論轉化為實踐。鼓勵他們有效利用互聯網、圖書館等資源，尋找多元化開放性的答案。每門理論課程要將課堂表現和課后作業成績計入總分，并且不低于40%的比例。此外學校還規定學生畢業前必須通過參加一些實訓實踐、選修課等完成創新學分。

在實踐方面，引入“公司化辦學”模式。公司化運作”是現代化商業管理的重要手段，也是未來的發展方向。即依據現代企業的籌劃和經營規律，按照公司的結構對權力和職責進行分配，調和某一項目的商業化運作。以規范化市場化的流程，使學生們在公司分工明確，并且以營利和服務大眾為目的，對策劃、選題、項目運作等進行安排。這樣的方式，既滿足學生們的好奇心，又能提高他們對本專業的興趣。興趣是最好的老師，良好的積極性對于專業的學習有很好的促進作用。在“公司化辦學”進行到一定階段，可鼓勵學生“跳槽”和“創業”。逐漸往“工作室”制度下過度，新媒體環境下，志趣相同的人更容易擁有多種平臺。如一些創意APP、視頻網站、微博、創作大賽等等。結合學校的校企合作平臺，項目申報和比賽活動等。

互聯網時代自媒體平臺的盛行，對于形式和內容方面，由于開放性強而沒有固定的模式，許多人異軍突起，收獲了一大批“粉絲”。如內容生產者開心麻花、papi醬等，以“四兩撥千斤”的方式，廣受觀眾們青睞。各大直播平臺的迅速發展，造就了更多的“網紅”。一方面這些門檻比較低，魚龍混雜導致良莠不齊，另一方面，這意味傳統的就業模式已經被打破，媒介融合時代提供了更多的機遇和挑戰。

傳統的應用本科型廣播電視編導教學模式，應該打破校園的壁壘，將學生的思維引導到整個媒體大環境中去，緊跟時代的步伐，才能培養出高素質的人才。

應用型本科院校在師資力量和教學設備不足的情況下，應從本身特點出發，開放思維、增強學生理論和實踐素養。媒介融合帶來的生活習慣的改變也帶來了機遇。以實踐為特色的傳統應用型本科院校，應具備“媒介融合思維”，在課程設置和教學模式上進行踴躍的探索，以期在時代大潮中站穩腳步，形成特色辦學模式。

[1]羅迪英．以就業為導向的編導專業教學改革探索與實踐[J]．長 江工 程 職 業 技 術 學 院 學 報，2016（12）．

[2]轉引自石長順． 融合新聞學導論[M]北京：北京大學出版社，2013：p8．

[3]姜楠．“公司化運作”——廣播電視編導專業教學改革初探[J]．安徽文學，2015：4．