高中英語教學的幾點體會

杜燕

【摘要】在高中英語教學中，要抓好英語入門引導，激發學生學習的興趣，使他們樹立自信心；對高一學生，要加強聽說，狠抓語音訓練；對高二學生，要在加強培養聽說讀寫能力的基礎上注重語法訓練，防止分化；對高三學生，要重在閱讀，培養能力。同時，要抓好課前指導學生認真預習，在學習中鼓勵學生“質疑”，培養學生的探究和創造性意識。

【關鍵詞】入門引導 狠抓語音 培養能力 重視預習 鼓勵質疑

從事高中英語教學多年來，雖然摸索出了一些經驗，但是由于學生在初中的時候，地域有差異，教學水平參差不齊，導致學生之間的英語水平有差距。因此，步入高中后，很多學生的英語掉隊了。面對如此現狀，高中英語教師該如何執教喚起學生學習英語的興趣，提高教學質量呢？筆者從教學實踐中總結出如下幾點供參考。

一、英語教學要抓好以下幾個階段的教學

1.英語入門引導，激發興趣，樹立信心。有不少剛上高中的學生，在初中已學過一些英語，一知半解，基礎很差，對英語產生了厭惡情緒。覺得自己英語基礎差跟不上，沒有指望了，心里非常懊喪。針對這種情況，我首先鼓勵他們，用上屆的實例來說明基礎較差的學生是怎樣學好英語的。同時，在教學上，我想方設法，盡量把課講得生動有趣。抓個別輔導、引導他們多練、多說，與他們課外多接近，培養他們的學習興趣，給他們定期補課，對有點滴進步的學生總是及時給予表揚和鼓勵，慢慢地這些學生對英語有了興趣，學習的勁頭也就更足了。

2.對高一學生，要加強聽說，狠抓語音訓練。初中英語內容較簡單、語法要點也不多，學生動口的機會又較少，所以學生們的語音基礎較差，嚴重影響了記憶和拼寫單詞。因此，進入高一階段，必須加強聽說，狠抓語音知識的學習。從學單詞開始，我就緊緊抓住語音教學這個關鍵，要求每個學生每個音素逐個過關。采用單詞和音標互注練習，督促學生記住拼讀規則，使學生能按語言規律拼讀和拼寫單詞。語音教學象一把鑰匙，幫助學生打開了學習英語的大門，使他們在以后兩年英語學習中，基本上具有了能獨立正確拼讀生詞的能力。教師不再在教單詞的讀音上多費時間了。

要讀好，必須勤開口，但高中的學生年齡大，往往羞于開口。我在課堂教學中提倡學生七嘴八舌，集體發言和答問。這種方式看上去亂些，實際上增加了學生開口的機會，也避免了獨自發言的緊張感覺。為了促使學生開口，在課堂上要經常讓學生到講臺前表演，學說英語，學生很感興趣。每教完一課課文，我都要求學生在課堂上背誦部分段落，或讓學生兩人一組向全班學生背誦，由同學互相打分等。聽是說的基礎，訓練說的能力，要加強聽力訓練。課堂上聽力訓練常用錄音機播放課文的錄音或師生共讀課文等形式來訓練。每節課舉例時也盡量采取聽記的方式。同時每節課開始時我用一點時間聽寫詞語和句子，以訓練聽和寫的能力，也很奏效。

3.對高二學生，要在加強培養聽說讀寫能力的基礎上注重語法訓練，防止分化。高二階段在加強培養聽說讀寫能力的同時要特別重視語法學習。高中學生理解能力強，對英漢語言的異同比較感興趣，為此語法教學盡力做到講清要點，并適當與漢語比較。在講解課文時，我都按要點：詞語、句型、語法三部分進行分類歸納。并用板書呈現，加強印象，協助記憶，力求使學生能掌握每課課文中的語法要點，做到明確重點，語法過關，學有所得。

由于高二學習內容難度的增大，學生容易產生兩極分化。這時更應注意保持并提高學生的學習興趣。采用簡筆畫復述課文、開火車式回答問題。小組或男女生課堂答題競賽等是激發學生興趣和活躍課堂氣氛的有效方法。教師語言的風趣幽默，是使學生在課堂上多點笑聲不可缺少的手段。這可以把學英語從“苦”變“樂”。

4.對高三學生，要重在閱讀，培養能力。經過兩年的學習，學生們已具有一定的自學能力，這時，既要培養他們獨立閱讀課文的能力，又要注意擴大他們的閱讀面，以培養閱讀理解能力，提高閱讀速度。為此，我采用快速閱讀方法，我每周印發一張閱讀材料，按照詞數，要求學生在規定時間內讀完并答題。有些材料選自統編課本，并要求學有余力的學生課外自學其它較深的讀物，不懂之處，隨時答疑。

為了能較多的時間進行考前復習，我從高一起就適當加快授課進度，至高二下學期結束新課，轉入復習——基礎語法知識串講并練習。在高中英語教學實踐中我感到要想教好高中英語就必須抓住這幾個重要環節，這樣才能得到事半功倍的效果。

二、英語教學要抓好以下幾個環節

1.課前指導學生認真預習。在英語閱讀教學中，授之以法，引導學生 “會學”，把學習的主動權交給學生。高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內容多，形象思維內容少，語法現象較復雜。因此，對學生來說，認真預習是極其重要的。在學新課文前要求學生預習，找出疑難問題。課堂教學就能突出重點、難點進行講解，一般學生能獨立理解的知識就略過，以騰出時間進行讀寫訓練。如果學生沒任何準備走進課堂，那么學習肯定是被動的，教師講解什么，學生就聽什么；教師演示什么，學生就看什么，這樣的學習沒有主動性。因此，精心指導學生預習是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，并寫出自學筆記，提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題做些準備，要求學生課前利用工具書預習生詞。

2.學習中鼓勵學生“質疑”，培養學生的探究和創造性意識。在英語閱讀教學中，要鼓勵學生“質疑”，激發學生敢于探究的精神。古人云：“學貴有疑”，“學則須疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是探究的起點。教師對學生的質疑要提倡、鼓勵。另外，要努力發揮學生的主體，不僅要提供給學生創造的時空，還要給學生添加釋放潛能的空間。

總之，在高中英語教學中，應調動學生學習的主觀能動性，激發學生的主體意識，以培養學生能力、提高學生素質為教學目標，使學生牢牢掌握英語基本技能，提高他們分析問題、解決問題的能力。