多樣化的評價助力學生成長

段銀燕

《數學課程標準（2011版）》指出：“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生的學習和改進教師的教學。應建立目標多元、方法多樣的評價體系。”根據課標的這一評價理念，我校教師在教學中不僅注重教師的課堂評價，還讓學生進行自我評價和相互評價，使學生充分參與評價，認識自我，真正成為學習的主人。

一、自我評價

讓學生進行自我評價是加強學生自我肯定、找出問題的有效做法，也是培養學生主動學習、自我監督、自我調節的有效途徑。教師要給予一定的幫助和正確的引導，使學生學會自我評價。

1.獨立完成學習任務后的自我評價

在課堂中，當學生獨立完成某一個學習任務后，教師適時引導學生對自己的學習情況進行自我評價，幫助學生認識自我，建立自信，實現個體價值。例如，教學“角的認識”時，學生自學后說說“通過自學你知道了什么？”“還有什么地方不懂？”引導學生先肯定已學會的，再提出沒學會的，其實就是一種對自學能力的自我評價。

2.交流討論后的自我矯正

學生的自我矯正是形成自我評價能力的關鍵。教師在課堂中，可通過學生之間的互相交流討論，引導學生進行自我調整和自我完善。例如，做“找規律填數1、2、3、5、8、（）、21”時，很多學生會認為是從2開始增加1、2、3、4……結果填12。教師讓學生按自己找的規律做下去，看看下一個數是多少。學生馬上意識到找的規律不正確。教師可讓學生與同桌交流討論，進而發現正確的規律應該是從第3個數開始，每個數是它前面兩個數的和，即，1+2=3，2+3=5，3+5=8，5+8=13。接下來鼓勵學生想辦法驗證是否正確，這個過程讓學生體驗了思維從不正確到正確的成功喜悅。

3.課后的自我反思

善于總結和反思，逐步養成總結和反思的習慣是開展自我評價的主要目的。在每節課臨近下課時，教師會引導學生反思自己這節課的學習情況，然后進行自我評價。例如，課堂小結時引導學生圍繞這節課的收獲與疑惑、還想進一步學習的內容等加以總結和反思。

二、學生互評

學生互評可以讓學生更加全面地了解自我，找到閃光點與不足。互評時，教師要引導學生學會相互聆聽、相互啟發、相互學習。

1.同桌互評。可以是根據所學內容進行“我為同桌出道題”的生生互饋式評價，也可以是根據口算題解答的速度與正確情況進行生生互查式評價，還可以是根據說算理背口訣等情況進行生生互補式評價。學生通過這些評價方式提高了學習效率，優化了學習效果，品嘗了成功的樂趣。

2.組內互評。在小組合作中，學生是否積極參與，是否有與眾不同的想法，小組內的同學最有發言權。因此，組內互評在課堂中很重要。例如，教學兩位數減一位數的退位減法時，教師出示23-8，讓學生小組內交流自己的算法，并讓組內互評“你最喜歡誰的方法？”給學生創設一個評價自我和評價他人的機會。

3.全班互評。開展全班范圍內的互評活動，要指導學生客觀地評價，為同學評出優點，評出不足，評出建議。例如，在學生回答完問題之后，引導學生對答問情況進行評價：“我想為某同學做一點補充”“我可不可以為××提一點建議”“我非常贊同××的想法”……讓學生感受評價的魅力，樹立起學習的榜樣，從而喜歡評價，學會評價。

（作者單位：湘潭市岳塘區育才學校）