讓信息技術課生動有趣

陳訓滿

在信息技術課上，我們經常會看到這樣的現象：老師在課堂上講得唾沫橫飛，學生卻躲在顯示器后面交頭接耳、講小話。個別學生一到機房就玩游戲，告誡他不要玩，他嘴里答應得好好的，可老師一離開，又玩了起來。有部分學生什么都不愿做，就趴在桌子上睡覺，問他們為什么不完成作業，有的說無聊，有的說不會做。可見，初中信息技術課的內容很簡單，但要上好這門課程卻很難。要上好信息技術課，必須運用能使學生容易接受的教學方式，使枯燥的課堂變得生動有趣，同時要讓學生學會運用計算機這一學習工具，促進其他學科的發展。

一、聯系實際，激發興趣

信息技術理論課堂教學中，與生活情景或者與其他學科聯系起來，可以從身邊的事例、國內國外的大事、各種科技信息中挖掘素材。學生身邊發生的每一件事，都可能成為教師情境創設的素材，比如講解“編程加工的一般過程”可以與“寫作文的過程（審題—構思—組織、書寫—檢查）”聯系在一起，讓學生容易掌握知識點。又如，講解“信息獲取一般過程”時可以列舉學生找資料的過程類似查找旅游方案、電腦配置方案的例子分析獲取的過程。再如，講解“信息的智能化加工”時，就可以以目前國內國外一些智能化科技應用“CR-01”“虛擬游戲”為例子，開闊學生的視野，激發學生的興趣。

二、任務驅動，體驗成功

在教學過程中，教師應該巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計得明確、合理、科學，將所要傳授的知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的任務。學生帶著真實的任務進行學習，從而真正擁有學習的主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進的任務，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

七年級有一課是教學生在word中插入圖片，并對圖片進行設置。課一開始，教師就提出一個問題：“我們的文檔已經有了很大的改善，比原來美觀了很多，但是還有一點小缺陷。同學們想想，我們還能怎么改進，讓我們的文檔更加美觀漂亮？”學生們異口同聲地回答：“在文檔里加入圖片。”“那么圖片該怎么加入呢？”在這么一個真實的情境下，教師給出幾個關鍵字“插入—圖片—剪貼畫—圖片格式—版式”，學生根據老師的提示進行操作，看誰最早完成。接下來學生就自己開始上機操作。當有某位學生成功插入圖片后，教師就不止一遍大聲地講某某已經成功地加入了圖片，然后這樣不斷地刺激還沒有成功的學生，驅使他們去通過各種方法來完成這個任務。最后，一節課下來，全班90%的學生能成功地插入圖片并設置好圖片格式。

三、搭建信息技術實踐平臺

單憑信息技術課的內容不能滿足部分信息技術興趣相當濃厚的學生要求，為引導學生動手實踐，提高信息素養，培養自主探究的興趣和能力，學校要組建信息技術活動小組，為學生的進一步探究搭建平臺。課外活動小組要立足于基本知識和基本操作的掌握和應用，為學生進一步學好信息技術課提供活動的時間和空間。如，利用學校淘汰下的計算機硬件設備組裝電腦，掌握一些硬件設備的基本維修、安裝和調試；或是請專業老師進行信息技術專業化訓練，如程序設計或用計算機進行編輯、統計、設計賀卡、制作網站等。

（作者單位：漢壽縣聶家橋鄉中學）