“微課”背景下物流專業教學模式改革研究

余小玉

[摘要]伴隨著素質教育的逐步推進，教育模式中應用不同的教學機制，能在提高整體教學結構和教學質量的基礎上，運行系統化的教學模式，從而提升學生和教師的互動性，進一步落實“微課”的教學價值，能使得教學機制和教學理念得以有效延續。本文從“微課”內涵和教學優勢分析入手，對物流專業教學現狀進行了簡要分析，并從課堂教學模式改革方式出發，建立了完整的教學體系，旨在為相關教育工作人員提供有價值的參考建議。

[關鍵詞]“微課”；物流專業；教學模式

0引言

近幾年，課堂中利用微課教學已經成為順應時代發展趨勢的必然選擇，教師利用微課，將教學重點和難點融合在一起，最大化地落實教學目標，引導學生和教師建立有效的教學互動，從而保證教學效果，進一步提升了學生的內化能力。

1“微課”概述

1.1“微課”的內涵

最早提出“微課”概念的是一位美國學者，而在我國，是學者胡鐵生先生在2010年創立了首個“微課”平臺，引起了教育界的軒然大波，也開創了新的教育時代。微課就是按照課程標準和教學實踐，將課堂內容融合在一起，將其以一種短小精煉的課件形式展示出來，微課多以視頻媒介為主，因此，一般在課堂中出現的微課都是小視頻。在微課的教學模型中，教師會圍繞某個教學理論展開論述，并且利用不同的教學資源進行有效的組合，在“微課”教學流程中，教師利用不同的教學手段和教學資源建立一種一體化的教學模型，將整體課程的邏輯結構以及教學過程展現出來，具有非常高效的教學價值和教學意義，能從根本上改善課堂內教學模型的實效性。也就是說，“微課”教學機制實現了半結構化以及教學目的明確的教學生態環境。除此之外，“微課”模型中，還要包括教學設計、教學評價以及學生的課堂反饋，在教學反思中進一步了解“微課”的實際內涵，從而建構更加完整的教學課堂。

1.2“微課”的教學優勢

“微課”之所以受到廣大教師的青睞，其教學價值和直觀化的教學呈現方式是最大的優勢。

第一，“微課”建構了一個精致化的教學模型，實現了教學傳播的便捷化操作，教師能利用“微課”的課件開展教學活動。一般而言，“微課”的教學時間約為5分鐘到8分鐘，由于其時間較短，因此，在實際講解過程中，“微課”圍繞的是一個固定的知識點。將知識點清晰明確地展示出來，能提升學生對于該項知識的內化能力，也正是由于其較短的時間，學生能保證高度的注意力，教師借助短時間的教學過程，能從根本上提高學生的學習效率和內化能力。另外，“微課”的便捷性還體現在上傳、下載以及資源共享，真正實現了教學資源的傳播。

第二，“微課”建構了一個豐富且趣味化的教學模型，能從根本上提高學生的學習興趣，在“微課”課件中，教師會利用不同的形式和教學模板進行設計，將一個教學知識點作為核心教學內容，將動畫、圖片、視頻以及PPT等教學模式揉捏在一起，建構統一的教學體系，從而提升知識點的趣味性，這便能有效提升學生的學習興趣。對于學生來說，只有提升了學習興趣，才能從根本上提高教學效果，滿足實際教學需求，確保教學理念和教學結構之間的協同性。

第三，“微課”構建了一個開放式的教學環境，擺脫了時間和空間的約束，將課程教學內容和中心思想結合在一起，形成更加有效且完整的教學機制。在實際教學機制中，教師要從學生的學習狀態和學習訴求出發，建立多元化教學課堂，正是基于此，要保證教學模型和教學維度之間的匹配度，就要提升整體教學系統的完整性。相較于傳統的教學體系，“微課”中的課堂不再受到時間和空間的固化約束。學生只要掌握資源鏈接，就能隨時下載和觀看，在瀏覽課件的過程中，有效復習和鞏固。

第四，“微課”構建了互動性和反饋性的課堂，借助微課資源，教師通過學生觀看課件的反應，對其學習狀態進行全面評估，正是基于這種評估結果，教師可以在線進行資源共享，借助教學資源以網絡留言的方式對學生的疑問進行全面解答。正是基于這種方式，學生和教師之間的交流會更加的暢通有效，確保教學模式和教學理念的完整性。

2物流專業教學現狀

物流專業是新時期新興的科目，伴隨著信息化時代的來臨，物流項目也受到了各方關注，高校在開設物流專業時，主要是將物流管理和物流控制作為教學重點，建立健全物流的成本管理機制。本文以物流專業中的物流管理成本課程為例，在其課程講解過程中，主要是利用物流成本分析，對成本管理以及動態化控制項目進行細化分析，指導物流管理人員如何借助動態化管理操作實現成本的降低以及效益的提升。在傳統的教學模型中，由于課程的理論知識點較多，教師一般采取的就是傳統化教學模式，大量理論的堆砌，但是缺乏實踐教學，學生盡管已經了解并學會了數據的分析方法，但是，由于缺乏實踐學習能力，在應對更多物流管理模式時往往手足無措，學生的實踐技能得不到有效提高，整體知識網絡也就無法得到有效的落實，學習結構的落后導致學習效率也隨之滯后。正是基于此，在物流專業教學中，要積極運用新型教學模型和教學理念，提高學生和教師的互動效果，從而在一定程度上提高學生的學習效率。

3基于“微課”背景下的物流專業教學模式改革方式

在實際教學機制建立過程中，教師要結合學生的實際情況，積極落實更加有效且具有實效性的教學模型，提高學生的學習主動性，更好地踐行“微課”教學的教學主旨，確保學生和教師之間能形成有效的教學互動模式，在一定程度上提高學生的學習效果。

3.1教學內容“微課”化

在教學內容上，教師要積極建構更加全面且系統化的教學流程，積極應用“微課”的教學機制，升級教學視頻的針對性，利用直觀的教學措施和教學資源組合模式提高學生的學習興趣。第一，教師要在“微課”中，細化教學重點。針對物流專業的學生，課程的專業化較強，課堂上的重點也較多，教師要在合理的時間內講解大量知識點，依托傳統的教學模式很難實現教學效果的優化，因此，教師要將知識點進行劃分，并組合教學重點，按照逐級遞增的方式應用在“微課”課件中，確保學生能在每堂課中有效地掌握知識重點。第二，教師要在“微課”中，升級教學難點的教學，對于學生來說，課程中的難點十分關鍵，若是一味的理論化講解，學生會出現抵觸情緒，因此，教師用更加生動的形象將其講解出來，能提高學生的接受程度，并且進一步將難點內化為常規知識點。

3.2教學實踐“微課”化

在實際教學機制建立過程中，教師要從教學內容和教學模式出發，確保教學理念的完整性，也要對教學措施展開多元化分析。特別是物流專業，本身是實踐性較強的科目，學生在實際學習過程中，需要和教師建立更加系統化的教學互動，才能從實踐的角度有效分析和內化相關知識點。正是基于此，教師在利用“微課”的過程中，要充分發揮信息化教學模式的優勢，在提高學生學習興趣的基礎上，創造更加有效的教學流程和教學框架。學生要對物流成本和管理知識有所認知，就要借助“微課”的知識匯總機制，將重點和難點進行統籌處理。在課程落實過程中，學生也要將理論知識和實踐結合在一起，才能從根本上提高學習效果，因此，在課堂教學過程中，教師利用“微課”的直觀化教學，為學生展示實踐操作和理論結合在一起的教學視頻，確保學生在實踐操作得以有效應用的基礎上，更加直觀化地了解實踐技能，確保教學維度和教學體系的完整性，也從根本上提高學生的綜合水平。正是基于此，利用“微課”教學，提高學生的實踐能力，順利建構更加系統化的學習框架體系，保證學生的綜合素質得以有效優化。

3.3教學觀念“微課”化

要想從根本上提高“微課”的實際效果，無論是教師還是學生都要從思想意識和理念層面提高對于“微課”的重視程度。一方面，學生要積極應用“微課”的教學內容，學生要提高重視程度，并且進一步有效內化“微課”中的教學重點和難點。學生在觀看“微課”時，要秉持嚴謹認真的學習態度，真正從知識點總結的體系中獲得教育。學生也要靈活應用“微課”課件，利用資源共享的方式，保證知識點得以落實。另外，學生也能利用網絡化教學媒介和教學進行課程交流，確保教學維度和教學體系的完整度。另一方面，教師要積極轉變對“微課”教學的理解，在實際教學機制建立過程中，教師要認知到“微課”教學模式的優越性，將課程以“微課”形式展示出來后，能引導學生和教師之間建立更加有效的教學互動，確保學生的操作能力和實踐能力得以優化，整體教育目的和教學目標得以實現。教師在轉變教學思想后，應當對物流專業課程進行科學的設計與規劃，劃分教學知識的重點區域和難點區域，且在所有的教學過程中積極應用和綜合分析微課資源，進而對教學知識展開深度分析和綜合化理解，有效地處理知識結構和教學模式。并且，在教學的設計規劃結構中，教師和學生之間也能形成有效的分析機制，這就要求教師具備較高的網絡信息化處理水平和教學素質。

3.4教學平臺“微課”化

教師要積極建構更加系統化的教學流程和教學維度，確保教學平臺的最優化，教師要對教學體系進行綜合分析，確保教學“微課”資源的有效性。首先，教師要對課程結構和教學重難點進行科學的設計與規劃，確保知識模型和知識結構之間能形成有效的處理策略，確保知識體系和知識分析機制之間的完整度，劃分教學知識體系的同時，將微課資源和物流專業教學知識有機地融合在一起，從而有效建構系統化網絡平臺，深度貫徹落實一致性教學設計規劃，提升整體設計效果和教學效果。

3.5教學考核“微課”化

在建立基礎“微課”模式后，要結合實際需求和控制措施，確保教學模式和教學理念得以有效延續，就要集合“微課”教學模式，建立健全更加合理化的考核機制，學生能通過互聯網課程的簽到，提高考核水平，并且結合考核模式對相關內容進行綜合性分析和集中處理。教師在劃分物流管理專業課程的知識點以及教學模塊的過程中，也要對物流信息技術進行綜合性分析，確保視頻處理技術和學習內容能得到有效的考核。學生只有獲得了學習上的成就感，才能在實踐能力升級的基礎上，結合考核成績，建立動態化評價機制，優化教學模式和教學維度之間的關系，順利地完成課程內容，并且保證學習效果的最優化。

4結語

總而言之，在物流專業教學中有效地融合“微課”教學模式，實現整體教學結構的改革，具有非常重要的意義和價值，需要教學人員在積極應用教學資源的基礎上，提高微課的實際課堂效果，有效地激發學生的學習興趣，培養專業型以及創新型人才，優化學生物流成本管理水平，為教學機制的可持續發展奠定堅實基礎。