文化傳承視域下高校武術教學的反思

李佳靜

（南京工業大學體育部，江蘇 南京 210009）

理論與方法探索

文化傳承視域下高校武術教學的反思

李佳靜

（南京工業大學體育部，江蘇 南京 210009）

本文采用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，對文化傳承視域下高校武術教學的發展展開研究。結果：教學目標不到位、武術教學得不到學校的重視、教學模式傾向于應試化是制約當前高校武術教學發展的主要因素。因此，當前文化傳承視域下高校武術教學急需要反思。建議：應通過構建文化傳承為目的的教學理念、完善文化特色鮮明的武術教學內容、構建武術教育網絡資源、構建合理的武術教學評價體系來改變當前的高校武術教學現狀，只有這樣才能有效促進高校武術教學的發展與創新，讓我國武術文化得到更好的保護與傳承。

文化傳承；高校武術；教學反思

文武相承相傳是捍衛民族文明迄今屹立不倒的、重要的文化組成部分。中國武術具有中國民族文化特色，它主要有4個內涵包括哲理性、技擊性、健身性及娛樂性。同時它是世界文化的重要組成部分。武術作為一種優秀的代表民族精神文化的運動項目是我國重要的象征。此外，尚武宗得觀念是武術文化的重要特點，通過學習武術，修養人生的品德，成為道德有文化守紀律的公民。目前許多高校將武術作為教學的重要內容。在當前文化傳承視域下，高校武術文化建設正在逐步加強，但是當前高校武術教學仍然存在不足之處急需反思。

1 文化傳承視域下高校武術文化傳承中存在的問題

1.1 教學目標不到位

當前武術教學目標的制訂沒有體現中華民族傳統文化的精華。據研究發現，武術教學將武術技巧和動作的學習作為武術教學的重要內容，忽略了武術其他方面的教育價值。甚至將武術僅僅作為表演和健身的體育項目沒有真正的體會武術的內涵。許多高校武術教學模仿西方體育教學，只注重表象從而使得武術在教學的過程中缺失了傳統和特色，沒有將教育和教學聯系起來，使得武術趨于簡單化和競技化。

1.2 武術教學得不到學校的重視

許多高校武術教學趨于競技化，并認為競技武術沒有必要過于重視。競技武術學習的主要是套路為主缺，乏實用性。據相關的調查，目前大部分高校仍然使用傳統的教學內容，并沒有隨著改革的新潮進行調整和創新高校武術教學內容的設計，這樣的教育理念不能夠滿足學生個性化發展的需求。當前武術教學內容過于單一化、缺乏實用性，從而導致許多學生對武術學習失去了興趣。此外，大部分高校沒有設置武術理論課，多數學校認為武術是實踐課程，沒有必要設置理論課，這非常不利于中國傳統武術文化的傳承甚至打擊了對武術文化感興趣的學生學習的積極性。

1.3 教學模式傾向于應試化

大部分武術教師在教學的過程中應用應試教育，使得學生認為學習武術僅僅是為了應付考試拿學分，從而淡化了對中國傳統武術文化的探究并且學生對武術產生抵觸心理。許多學生認為，武術僅僅是一項體育項目，沒有認識到武術是我國博大精神文化的一部分，這說明教師的教學存在偏差。同時，教師在教學中忽視了“以人為本”的教學理念，沒有考慮到學生的個體差異而采用統一的教學模式，這嚴重影響了學生學習的積極性。因此，高校教師進行武術教學的改革是十分必要的。

1.4 高校武術教學流于形式

武術除了一些套路和基本動作，還有重要的歷史文化和傳統技術等，但是就目前的多數高校而言，其武術教學并沒有得到良好的實施。武術經過時間的洗禮不斷地優化，具有中國的傳統文化價值。而當前的武術教學重在形式教學，沒有將武術的理念和精神融入到教學當中，這使得當前高校武術教育存在許多缺陷。

2 文化傳承視域下高校武術教學改革的重要意義

武術作為我國傳統體育項目，是中華文化的重要內容。受西方經濟文化的影響，中國傳統文化受到了巨大地沖擊，大學生對西方體育項目的興趣遠遠大于我國傳統體育項目。武術經過千年的流傳和歷史的考驗是具有科學性、合理性的優秀文化。因此，在當前文化傳承視域下，高校更應重視武術教學，并在武術教學過程中貫徹中國文化理念。不僅有利于改善學校武術教學的現狀，傳承武術文化而且對于弘揚和發展中華民族精神具有重要的作用。其次，中國傳統武術歷史悠久，經過歷史的磨煉豐富了武術的內涵，是傳統文化的精華所在，是西方國家遠遠比不上的。隨著高校傳承文化如火如荼，高校越來越成為傳承和弘揚文化遺產、培養全面文化人才的重要之地。高校武術教學不僅僅是為了讓學生學習武術動作，更重要的是繼承和發揚優秀的傳統文化。此外，在武術教學的過程中，大多數學校將競技武術作為教學的重點，而競技武術不需要傳承，使得教學忽視了中國傳統武術的精神內涵。高校沒有將武術文化和精神滲透在武術教學中，這嚴重阻礙了中華文化傳統和發揚的步伐。因此，在當前文化傳統視域下，高校武術教學進行改進和創新是十分必要的。

3 文化傳承視域下高校武術文化建設發展策略

3.1 構建文化傳承為目的的教學理念

文化傳承視域下，高校武術教學的目的應突出文化傳承的重要地位。中華民族傳統體育不僅僅是技術的教學，更重要的是其精神內涵。因此，高校領導和教師要首先重視武術文化傳承的重要性，將其作為高校武術教學的根本目的，并在教學的過程中不斷地探索和挖掘其中的文化價值。教師要摒棄傳統的教學理念，在制訂教學目標時應注意貫徹和落實文化傳承的內容，讓學生在學習武術時能夠真切感受到我國文化的博大精深，從而在今后的學習和生活中傳承和弘揚傳統的優秀文化。

3.2 完善文化特色鮮明的武術教學內容

高校武術教學內容要貫徹有特色的、鮮明的文化內容，因此，要構建文化課程體系，這就需要教師挖掘傳統體育課程資源，應用多元化教學內容完善課程體系建設。在文化傳承的過程中，學校要根據學校的特點和實際選擇合適的教學內容，從而提高學生的積極性，增加學生對傳統文化的認同感。同時，學校應增加傳統體育專業，培養專業化的從事民族傳統體育事業的優秀人才，為民族文化傳承提供保障。此外，要不斷地創新武術文化資源，將武術文化在傳承的過程中不斷創新和完善。目前，一些優秀的文化資源還沒有被發掘，高校作為培育優秀人才的重要場地應擔任起挖掘和創新的重任，為高校武術文化的傳承提供資源，從而加強高校武術教學的文化建設。

3.3 構建武術教育網絡資源

課堂的時間畢竟是有限的，為了更好地傳承武術文化，應增加網絡資源。目前社會信息化在快速發展，高校武術教學也應順應時代的潮流利用信息化技術與課堂武術教學結合。教師可以在課下將與武術相關的其他學習資源放到網上利用網絡的資源共享的優勢讓同學們在課下也能學習武術文化精神。同時，教師還可以建立一個群給學生提供一個溝通和互相交流的機會，從而讓對武術文化有興趣的學生可以互相討論自己的想法。此外，還要提高教師的專業水平和綜合素質，教師作為教學目標的執行者和學生的引領者理應提高自己的能力，不僅要增強自己的專業化水平，還要提高對武術文化的認識。

3.4 構建合理的武術教學評價體系

既然學生學習就免不了進行成績的評價和考核，教師要根據武術的特點構建科學合理的武術教學評價體系。尤其教師要轉變傳統的教育理念，不能將成績作為考查學生學習成果的唯一標準，而要重視學生學習過程中的表現。同時，教師還應加入武術禮儀、武德以及武術精神等內容的考核，避免學生僅僅為了成績和學分被迫的學習武術。應積極鼓勵學生進行武術文化精神的探究，并傳承和弘揚中國民族精神。因此，教師應將應試教育轉變為素質和精神教育，完善武術教學評價體系。

4 結束語

隨著社會多元化發展以及西方多樣化體育的不斷侵入，我國的民族傳統體育受到了巨大的挑戰，甚至嚴重影響了我國文化的傳承。高校作為培養社會需求人才的重要學習場所，肩負著傳承中華優秀文化的重擔，因此，高校在文化傳承視域下，需要進行武術教學創新和改革，這對于我國民族傳統武術的文化傳承將有重要的意義。只有高校武術教學不斷地進行反思和改進，才能引導大學生正確認識我國民族體育精神和文化傳承的重要性，從而才能更好地傳承我國傳統文化、弘揚民族精神。

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G807.4

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：1674-151X（2017）05-095-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.09.047

投稿日期：2017-03-10

李佳靜（1979—），講師，碩士。研究方向：體育教學與訓練。