指導學生背誦課文初探

譚成萍

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”背誦課文既是積累語言的一種有效的方法，也是訓練學生記憶能力的一個良好途徑。

一、理解背誦

理解是背誦的基礎。常言道：“若要記得，先要懂得。”如果對背誦的課文內容理解得比較深刻，就容易背誦，而且不容易忘記。反之，如果“不求甚解”，或是“一知半解”，即使花費九牛二虎之力，勉強把課文背誦下來，也記不牢，應用不了。如指導學生背誦《黃山奇石》這篇課文時。教師要幫助學生理清記憶的順序：開頭和結尾具有總結性，而2至5自然段則是一段一景，即“仙桃石”——“猴子觀海”——“仙人指路”——“金雞叫天都”。按這樣的順序來記憶，學生就像順著路標行走一樣，背起來有條不紊，順理成章。

二、看圖背誦

語言形象和視覺形象相結合，是儲存大量信息的基礎。有的課文內容具有較鮮明的視覺形象，或者說是畫面形象，如能把文字轉化為畫面，將更容易記憶。而使語言形象化、情景化的最好方法是想象。有的課文內容還可以利用課件或直接利用文中的插圖進行指導背誦。如《秋天的圖畫》一文中的插圖就形象地反映出了課文內容：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻谷翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。教師可讓學生一邊看圖一邊用文中的語言準確描述，直至熟記背誦為止。

三、動作背誦

學生具有活潑好動的特點，如果在背誦課文時加上動作深化記憶，效果會非常好。……