小學教學中存在的問題及對策淺析

冉承茂

內容摘要：在新課改實施后，我國的小學教學水平確實有了明顯的提高，但不能說已經做到了完美，本文就如何提高我國小學的教育水平做了詳細討論。首先就現階段我國小學教學過程中存在的問題進行了分析，然后提出了怎樣在教學過程中解決這些問題的對策。

關健詞：小學教學 教學模式 師生互動 教學觀念

在人們生活水平的不斷提高與社會的不斷進步之下，越來越多的人開始關注起基礎的教育問題。在新課改之后，我國的基礎教育水平也有了明顯的提高。自我國教育部頒布了以改變學生學習方式，發展學生自主學習的能力和合作精神及倡導探究性學習為主要內容的小學課程標準以來，廣大教師也都在盡力給學生創造一個更高效、更舒適的課堂。近年來小學課堂教學對比從前已經有了大幅改善，但一些小學教學中仍然存在著不足之處，下面我將對現階段我國小學教學的不足之處進行分析并提出幾點對策。

一.現階段小學教學中的不足之處

1.課堂教學形式單一缺乏新意。我國的教育模式自古一直是以“注入式”教育為主，在整個教學過程中學生的參與度不強，全程只是被動的在聽老師所講授的知識。也有一部分教師太過注重學生的分數，考試考什么就教什么，但結果卻并沒有像預期那樣，不但學生的分數提升幅度小，反而還導致了學生思想僵化，缺乏靈活的創新思維。

二十一世紀的小學生天性活潑好動，他們很難適應這種枯燥無味的課堂教學模式。作為教育主導者的教師并沒有意識到課堂的主人應該是學生，如果單純的給學生注入知識不光不能得到成績的提升，可能還會導致學生對學習失去興趣、掩蓋學生對知識獨特的見解，這樣也很大程度上的制約了學生個性的發展。

2.課堂教學缺乏師生互動及情感交流。自新課改之后，“興趣教學、互動教學”這一口號就深入貫徹到了我國的小學課堂中去。不光學校注重師生互動的重要性，家長們也都逐漸關注起教師在課堂上是否與學生之間存在互動。有時也許僅僅只是任課教師的一個眼神或是一句簡單的鼓勵話語，都能調動起小學生對學習的積極性增強他們的自信心。

師生間的互動，主要是一種為了讓學生在學習過程中，能夠更好的理解和吸收老師所傳授的知識的方式。如果老師都能夠先去了解每個學生的興趣愛好，并根據此通過不同的方式來激發他們的學習興趣，這樣就不會因為缺乏與學生之間的情感交流，而導致教師的內心世界與情感世界在學生面前封鎖。小學生也可以通過觀察老師在課堂上的語言、神態等的變化，來初步得到一個自我在老師心中的評價與地位。

3.課堂教學缺乏新型的教學觀念。以往教學觀念下教師的形象應該是高高在上的，但新型的教學觀念倡導的是一種民主、和諧的教學氛圍。教師一改往日課堂的主體地位，開始以一種事事以學生的發展為基礎的態度，將傳統的封閉式教育創新成學生自主創新式學習的模式，并通過這種新型模式全方位的提高學生的創新思維及創新意識。

根據現有的調查結果，我們不難發現，目前大部分的小學生都認為，課堂學習只不過是他們升學的重要工具，和他們平時的生活并沒有什么聯系，更不用說個人素質和創新意識了。他們的這種想法與新型的教學觀念背道而馳，而導致這種現象發生的也恰恰就是教師過于缺乏新型的教育觀念。教師總是高高在上的姿態并沒有樹立正確的學生觀、教育觀，使學生沒有“開放性”發展。

二.解決小學教學中問題的對策

1.改革教學模式及教育觀念。隨著人們對教育要求的越來越高，小學教師身為教育的主導者要意識到未來的小學課堂應該是自由的。教師應該從各方面改革教學模式和教學觀念，在保證高效課堂的前提下以正確的思想觀念及全新的精神面貌投入到小學教學的工作中來，幫助學生建立正確的人生觀、世界觀。在以提高學生學習成績和培養優秀心理素質的前提下，遵循科學性和導向性原則探索自主學習及合作學習方式營造團結互助學習氣氛，培養學生自主合作精神。用“開放式”的教學方式使學生全面個性化發展。

2.改革師生學習方式增加情感交流。為了解決現在的小學教育中存在的問題，教師應該從自身出發，改革傳統的師生之間的交流、學習方式，增加與學生之間情感的交流。新型的教育模式不是單純的由教師傳授枯燥的知識，學生被動的接收，而是應該注重師生之間情感的互相融合。俗話說的好興趣是最好的老師，而對于小學生來說更能體現這一點了。在課堂教學當中老師要更重視學生的反應，如果發現學生沒精打采，說明這一部分所講內容，他們并不很感興趣也不能很好的吸收。這時應該及時地調整授課方式，吸引學生的注意力，讓學生積極地參與到課堂當中。

建立平等的師生關系，讓學生敢于對老師做出評價，這樣不僅縮小了老師與學生之間的心理距離，也增加了親切度更利于老師全面的了解學生對知識的理解情況及對自己教學的認可度。

三.結語

總的來說，作為教育的主導者，小學教師一定要清楚的意識到什么是真正的“以學生發展為本”。只有教師的教學方式多樣了，教法靈活了，課堂氣氛活躍了，與學生的關系融治了，才能從根本上提高我國的小學教育水平。從自身出發全方位提升自己并以正確的思想觀念及全新的精神面貌投入到小學教學的工作中，深刻體會到自身職責所在打造高效課堂，并最終在新的教學模式下做到教師、學生共同進步。

參考文獻

[1]錢莉.如何轉變提升小學教師教育教學觀念[J].中國科教創新導刊.2011（21）.

[2]葉子，龐麗鵑.師生互動的本質與特征[J].教育研究，2001，（4）.

（作者單位：重慶酉陽縣龍潭鎮龍東小學校）