小學(xué)高段語文語感培養(yǎng)思路構(gòu)建

全紀(jì)容

內(nèi)容摘要：語感是語言學(xué)習(xí)者在一定程度的語言知識和認(rèn)知積累后而形成的語言感覺和悟性，是促使語言學(xué)習(xí)者獲得較高語言學(xué)習(xí)成就的重要因素.本文針對小學(xué)生的語感問題，提出培養(yǎng)思路的具體措施。

關(guān)健詞：小學(xué)高段 語感培養(yǎng) 構(gòu)建策略

當(dāng)前在小學(xué)高段語文語感培養(yǎng)過程中仍存在很多問題，例如小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足、教師所教內(nèi)容相對枯燥、教學(xué)方法有待優(yōu)化等。小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)仍處于迷茫和不斷探索的階段，小學(xué)語文教師必須采用相應(yīng)的策略，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，以使他們逐漸獲得語感。

1.語文語感概念語感

表達一個人能夠直接且迅速的感悟語言文字的能力，它是語文水平的一個組成部分，是一個人對語言文字進行分析、理解、體會乃至吸收的過程。簡單地說，語感就是語言意識，是對語言的感受、認(rèn)識、把握能力。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的第二部分“課程目標(biāo)”規(guī)定了九年義務(wù)教育階段的語文課程所要達到的目標(biāo)，其中第七條規(guī)定：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”

2.培養(yǎng)學(xué)生語感重要意義

2.1有助于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)

人們在日常的聽、說、讀、寫、譯中都離不開語文，語文是語言和文化的結(jié)合，同時也是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確的語感是小學(xué)高段語文學(xué)習(xí)中理應(yīng)培養(yǎng)起來的能力，它是構(gòu)成學(xué)生語言表達能力及理解能力的關(guān)鍵，也是學(xué)生將來進一步學(xué)好語文的重要基礎(chǔ)。當(dāng)我們擁有了敏銳的語感后，對文學(xué)作品的鑒賞能力就能相應(yīng)提高，就能進一步感悟到文章的精髓。另一方面，小學(xué)生的年齡階段決定了他們的語言學(xué)習(xí)能力不強，并且對語言學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟和認(rèn)識不夠深厚，也不可能依靠語感而快速推進其語文語言學(xué)習(xí)的進程。這就需要小學(xué)語文教師深入挖掘適合培養(yǎng)小學(xué)生語感的有效途徑。

2.2培養(yǎng)語感是檢驗教師教學(xué)質(zhì)量的途徑

有效教學(xué)就是能夠遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，成功引起、維持和促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效地促進學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動。專業(yè)化的教師必須具備從事教育教學(xué)工作的基本技能和能力。

3.培養(yǎng)小學(xué)生高端語文語感措施

3.1重視文化藝術(shù)表現(xiàn)手法提升語感

藝術(shù)表現(xiàn)手法也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的必備要素，小學(xué)生只有熟練地認(rèn)知和運用藝術(shù)表達手法去打造語言，才能夠在體驗語言的過程中獲得一種美的享受，這是小學(xué)生向高層次語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域進發(fā)所必須具備的前提和基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師必須強化小學(xué)生學(xué)習(xí)文本藝術(shù)的手法，以提升他們的語言審美體驗。

3.2注重學(xué)生思維培養(yǎng)

我們常說，一百個讀者就有一百個哈姆雷特，同一篇文章，不同的讀者采用不同的領(lǐng)悟方式，得到的情感也不同。每個人的創(chuàng)造力和想象力不同，對文章的理解也不同。因為，為了促進學(xué)生的個性化語感能力，教師要創(chuàng)造機會和條件，讓學(xué)生從中得到發(fā)展。如在三年級下冊《語文（人教版）》古詩兩首之一“詠柳”一課中，教師課前帶領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩，之后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解能力，將“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”文章。學(xué)生在教師的要求下，會反復(fù)朗讀詩句，直到熟悉理解，最后采用自己的表達方式，將詩句描述的內(nèi)容表達出來。

3.3通過朗讀文章增強語感

小學(xué)語文教材中有許多語言精美、內(nèi)涵豐富的課文，課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用教材文本中語感因素很強的地方，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠、仔細(xì)揣摩，通過抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏，深化理解、潛心體悟語言文字背后的音韻變化和情感體驗。

3.4增加閱讀量

對于小學(xué)生來說，深奧的文學(xué)名著并不適合他們閱讀，反而會讓他們因畏難而產(chǎn)生厭懼心理，所以教師在教學(xué)中應(yīng)把握小學(xué)生的心理特征，在課堂上將如《阿爾卑斯山的少女》《小美人魚》《小王子》等圖文并茂的童書推薦給學(xué)生，用優(yōu)美的配圖和跌宕起伏的情節(jié)來引起學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)其對文學(xué)作品的興趣。學(xué)校也要在硬件設(shè)施上為學(xué)生語感的培養(yǎng)提供支持，要及時更換語音設(shè)備，開放更多的影音室，以便教師可以及時帶學(xué)生觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視作品。

3.5重視語言表達能力增強語感

小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)正處于不斷開發(fā)和完善的階段，他們的語言知識結(jié)構(gòu)不夠豐富，認(rèn)知能力尚淺，因此他們在日常性的語言表達方面還不能夠有效地突出語言表達的重點和內(nèi)心情感，也不能在語言學(xué)習(xí)過程中通過詞語搭配而領(lǐng)悟、把握語言背后隱藏的深意。

語文語感及素養(yǎng)的培養(yǎng)，并非一朝而就，培養(yǎng)學(xué)生的語文語感及素養(yǎng)，需要長時間的堅持和訓(xùn)練，廣大小學(xué)語文教師必須具有開拓進取的創(chuàng)新精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)精神，站在小學(xué)生自我成長成才的個體訴求角度和語文語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律上，以保證我國小學(xué)語文教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主自覺學(xué)習(xí)的能力和敏銳的語感。

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（作者單位：重慶市潼南區(qū)雙江鎮(zhèn)中心小學(xué)）