如何讓農(nóng)村自然資源更好地服務(wù)于科學(xué)課教學(xué)

范榮福

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；使學(xué)生了解探究科學(xué)的基本方法，并在簡單的科學(xué)探究活動中加以應(yīng)用”。小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)小學(xué)生觀察問題、提出問題、解決問題能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成探究科學(xué)規(guī)律的良好習(xí)慣，讓學(xué)生逐步形成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的科學(xué)觀。小學(xué)科學(xué)課對其他學(xué)科有極大的輔助作用，能夠更好地彌補其他學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的不足。因此，有效地在小學(xué)開展好科學(xué)課教學(xué)及科學(xué)實驗活動是現(xiàn)代教育的要求。農(nóng)村學(xué)校開展科學(xué)課教學(xué)和科學(xué)實踐活動存在較大的困難，和城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校開展科學(xué)實踐活動資源相對缺少、專業(yè)科學(xué)課教師不足，嚴(yán)重地制約著農(nóng)村學(xué)校科學(xué)課教學(xué)的開展。但農(nóng)村學(xué)校也有農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢，自然資源比城市學(xué)校豐富。如何深入挖掘本地現(xiàn)有自然資源，并有效加以利用，使其服務(wù)于科學(xué)課的教學(xué)呢？我就根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)表幾點意見。

一、挖掘地方資源，充實活動內(nèi)容

農(nóng)村雖然缺少了城市的繁華與熱鬧，但農(nóng)村有著開展科學(xué)實踐得天獨厚的自然優(yōu)勢，農(nóng)村孩子天天與雞鴨牛羊為伍，與山川草木相伴，生活內(nèi)涵的豐富程度一點也不比城市遜色。我們在開展科學(xué)課教學(xué)和科學(xué)實踐活動時要充分考慮地方實際，有意識地加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富的生活實際的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生們身邊的資源及其豐富的生活經(jīng)驗優(yōu)勢，充實教學(xué)活動內(nèi)容，這樣的教學(xué)實踐一定會取得意想不到的效果。我們在教學(xué)《動物怎樣生活》時，預(yù)先布置學(xué)生們觀察家里的小雞、小鴨、豬、狗、牛、羊等動物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們喜歡吃的食物、吃東西的樣子以及它們生活習(xí)性等，這些動物對農(nóng)村孩子來說是最熟悉不過的了；這些要求，對于農(nóng)村學(xué)生來說，可謂輕而易舉的事。教學(xué)的時候，學(xué)生根據(jù)自己的觀察，借助已有的知識和經(jīng)驗，結(jié)合教師的引導(dǎo)補充，就對這些動物的生活有了全面的了解。

二、就地取材，豐富科學(xué)課教學(xué)資源

雖然在國家“兩基”驗收和標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校創(chuàng)建時，國家為農(nóng)村學(xué)校備了大量的科學(xué)教學(xué)和實驗儀器設(shè)備。但農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象，仍然制約科學(xué)實驗的有序開展。我們要在充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)備作用的前提下，深入挖掘當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，實施就地取材，并且鼓勵教師開展自制教具，發(fā)動學(xué)生制作學(xué)具活動。這樣不但能夠有效地解決科學(xué)課教學(xué)資源的短缺問題，而且激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性，為學(xué)校充實了大量的教具、學(xué)具，有助于科學(xué)實驗開出率的提升。比如，在進(jìn)行《探索巖石變化的原因》的實驗前，布置讓學(xué)生到河邊撿鵝卵石；在進(jìn)行《銅、鋁、鋼的傳熱比較》實驗前，讓學(xué)生尋找廢舊的塑料棒、木棒、不銹鋼條、鋼條、鋁條、銅條等實驗器材。學(xué)生使用自己準(zhǔn)備的器材做實驗時，興趣更為濃厚，實驗效果更為突出，學(xué)校的實驗器材也得以補充。

三、根據(jù)季節(jié)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

為了便于觀察，便于操作，教師可以將科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容根據(jù)季節(jié)的不同加以調(diào)整更換，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與周圍的環(huán)境、學(xué)生的實際生活結(jié)合得更為緊密，有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。如，將《觀察一朵油菜花》和《多種花的觀察完全花、不完全花》的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)本地時令特點從三月份調(diào)整到各種花盛開的五月中下旬。教學(xué)時，教師可把學(xué)生帶到校外，走進(jìn)田園，指導(dǎo)學(xué)生觀察各種各樣農(nóng)作物的花，學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以很輕松地掌握花的形狀、顏色，了解花的構(gòu)造。而《觀察植物的種子》《觀察植物的果實》等課則選擇在九月底、十月初進(jìn)行教學(xué)，課前教師布置學(xué)生尋找各種植物的種子和果實，讓學(xué)生到自己家里的糧倉、果園、菜地中廣泛收集各類植物的種子和果實，然后帶到課堂中觀察。上課時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎把樹上結(jié)的地下埋的果實，以及黃豆、玉米、蠶豆等種子找得十分齊全，課堂上用學(xué)生自己找來的材料進(jìn)行實驗，進(jìn)而豐富、增強學(xué)生對果實的認(rèn)識。

此外，在科學(xué)課教學(xué)時，還要注意創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在科學(xué)實驗時，良好的實驗環(huán)境能使學(xué)生積極思考并引申發(fā)揮，能啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的猜想，并能夠把自己的想法講出來，有的解釋可能不合理，有的解釋甚至是笑話，但無論如何，我們也要鼓勵，積極引導(dǎo)，使學(xué)生勇于思考。如，在進(jìn)行《水和水蒸氣》一課的實驗時，帶學(xué)生到廚房，揭開開水鍋鍋蓋，眼前出現(xiàn)一片“白氣”，就讓學(xué)生猜想這些“白氣”是什么？有的學(xué)生說是“水氣”，有的學(xué)生說是“白煙”，有的學(xué)生說是“熱氣”，還有的學(xué)生說是“水蒸氣”……眾說紛紜，此時，學(xué)生興趣濃厚，獲取知識的熱情空前高漲。接著，讓學(xué)生回憶課本上水蒸氣的特點，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白“白氣”不是水氣，也不是熱氣，而是水蒸氣受冷形成的小水點，小水點聚集在一起形成的“白氣”。這樣的教學(xué)，非常接近學(xué)生的生活實際，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過動手操作來參與教學(xué)，興趣濃厚，課堂氣氛活躍，獲取的知識記憶也比較深刻。

總之，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，實踐經(jīng)驗告訴我們：要結(jié)合農(nóng)村的地域優(yōu)勢，充分挖掘當(dāng)?shù)氐馁Y源，利用好學(xué)生身邊一切有利因素，服務(wù)于科學(xué)課的教學(xué)和科學(xué)實驗的開展，提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的效率。

[作者單位：武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)雙樹小學(xué) 甘肅]