培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的實(shí)踐與研究

韋健睿

當(dāng)今的素質(zhì)教育，要求大力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，脫離“學(xué)而不用”的窠臼，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的這種知識(shí)應(yīng)用意識(shí)十分重要。本文主要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，闡述數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的概念，分析影響小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的原因，并提出提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的建議。

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題逐漸受到了老師、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的重視，怎樣使數(shù)學(xué)擺脫“百無一用”的誤解，關(guān)鍵就在于學(xué)校知識(shí)的生活化應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，不僅是教師對(duì)于學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，也是素質(zhì)教育發(fā)展的需要和社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的要求。

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的內(nèi)涵

所謂的意識(shí)，是指人們的思想認(rèn)識(shí)方面的內(nèi)容，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，就是指運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維，解決生活中的實(shí)際問題。雖然這一概念比較抽象，但是對(duì)于社會(huì)生活而言，卻有著廣泛的涵蓋面和深刻的應(yīng)用價(jià)值。體現(xiàn)出了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)快速解決問題的主動(dòng)性。

學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，要求學(xué)生善于觀察生活，認(rèn)識(shí)到日常生活和各類事物中蘊(yùn)含的深刻的數(shù)學(xué)原理，體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的意義；其次，要求學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)常識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，從數(shù)學(xué)的角度解決問題；第三，要求學(xué)生每當(dāng)掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，都能主動(dòng)研究其產(chǎn)生的生活背景，并主動(dòng)探索該條知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

二、影響小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)發(fā)展的原因

（一）制度因素

雖然教育界每天都在喊著“素質(zhì)教育”，但是對(duì)于素質(zhì)教育本身的內(nèi)涵卻沒有形成透徹的理解，教材和教學(xué)中還存在著很多陳舊的信息，缺乏知識(shí)運(yùn)用的開放性。在教材的使用上，很多例題都只是為了鞏固知識(shí)點(diǎn)而編寫，嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際，導(dǎo)致很多學(xué)生背后對(duì)例題內(nèi)容的非議。另外，到了小學(xué)的高年級(jí)階段，學(xué)生和老師們都必須面對(duì)“升學(xué)”這一關(guān)鍵問題，對(duì)于成績(jī)的追求日漸突出，對(duì)于解題理論性、技巧性和速度性的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了應(yīng)用性的需要。另外，教育制度本身缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，也是造成小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)發(fā)展滯后的重要原因。

（二）教師教學(xué)方法的落后

在小學(xué)的教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，因此，教師教學(xué)方法的落后，是造成小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)落后的主要原因。有些教師不重視將課本知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來，過于在意解題的正確率，而不解釋數(shù)學(xué)知識(shí)的來源和原理，只是將問題類型化分組，然后教給學(xué)生固定的解題方法，使學(xué)生陷入死板、教條的學(xué)習(xí)“陷阱”中；還有一些教師生搬硬套地將不相符的數(shù)學(xué)內(nèi)容套人生活常識(shí)中，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和理解上的困難。

（三）學(xué)生自身實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加復(fù)雜化，和生活實(shí)際問題的聯(lián)系也越來越多。但是這個(gè)歲數(shù)的學(xué)生，受到年齡和生活經(jīng)歷的限制，知識(shí)來源面還很窄，對(duì)于生活和知識(shí)聯(lián)系的理解也不夠，因此，生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏也不利于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的建議

（一）提高教師素質(zhì)，首先培養(yǎng)好教師自身的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力

作為課堂教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)，教師只有首先做好自身的應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)，才能在潛移默化中對(duì)學(xué)生發(fā)生影響，進(jìn)而提高學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)的能力。在日常生活當(dāng)中，教師要注意觀察，將生活中常見的小事和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，并且及時(shí)記錄，在做課程備案時(shí)，就可以將這些實(shí)際例子滲透到課程當(dāng)中，保證在知識(shí)傳授的過程當(dāng)中，就已經(jīng)將知識(shí)點(diǎn)和生活常識(shí)結(jié)合運(yùn)用。只有教師首先以身作則，將數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)常態(tài)化，才能不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

（二）做好課堂安排，合理安排數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)內(nèi)容

在授課的過程當(dāng)中，教師要做好課堂安排，將教材上的理論知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的日常功用，進(jìn)而提高他們實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。比如，在講解“勾股定理”這一內(nèi)容的過程當(dāng)中，教師在講授了基本的原理和計(jì)算方法之后，在例題講述環(huán)節(jié)，就可以結(jié)合實(shí)際事例：如果爸爸媽媽要在你家的一樓和二樓的樓梯間下搭建一個(gè)直角三角形的壁櫥，現(xiàn)在能夠測(cè)量的只有這個(gè)三角形壁櫥的兩個(gè)直角邊長(zhǎng)度，爸爸媽媽拜托你計(jì)算出壁櫥斜邊的長(zhǎng)度，請(qǐng)問你怎么計(jì)算呢？通過這種結(jié)合實(shí)際的例題的講解，學(xué)生自然而然就能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值了。

（三）改革教育制度，將“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)為“應(yīng)用教育”

培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，除了教師和學(xué)生共同努力之外，教育制度的改革也是必不可少的，只有切實(shí)改革考試制度和考試方式，改變“應(yīng)試教育”模式，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理論考核和應(yīng)用考核結(jié)合起來，并且建立一套有效的考評(píng)制度，才能真正提高社會(huì)各方對(duì)“應(yīng)用教育”的重視程度，從根本上解決現(xiàn)下的應(yīng)用教育難題。

四、結(jié)語

小學(xué)學(xué)習(xí)階段是整個(gè)人生生涯打基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)階段，是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使知識(shí)服務(wù)于生活，是否能夠形成運(yùn)用知識(shí)解決問題的思維和能力，取決于小學(xué)階段學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)慣性的培養(yǎng)。因此，一定要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，做好小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

[作者單位：環(huán)江縣水源鎮(zhèn)含香小學(xué) 廣西]