訓練在教學中的應用淺析

張麗雅

朗讀是引導學生理解課文內容，領悟文立.隋感的最佳途徑。本文從朗讀在小學語文閱讀教學中的作用出發，結合教學實例，對朗讀訓練在小學語文教學中的應用進行探析。

小學語文課程標準指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀作為語言表達的一種方式，它不僅能夠使學生感知文字，更能夠體會語言的審美價值及情感深意，因此，在小學階段，語文教師應重視朗讀指導，強化朗讀訓練，優化朗讀教學。

一、朗讀在小學語文閱讀教學中的作用

讀、聽、說、寫是語文教學中的四大模塊，而朗讀則占據了“聽”和“讀”兩個模塊，因此其重要性不言而喻。小學階段是學生積累知識、提升能力、培養情感的關鍵時期，因此朗讀訓練對于提高小學生的語文綜合素養具有重要意義。其具體表現為：1.有利于小學生識字教學的開展，在朗讀中，學生通過對漢字的音、形、義的辨識，來強化印象，鞏固學習內容；2.有利于閱讀教學的開展，朗讀是閱讀的一種方式，在閱讀教學中，學生能夠根據語言的節奏、聲調的變化來體會作者情感，從而提高對文本的理解力；3.有利于提高寫作教學的效果，寫作來源于積累，而朗讀就是閱讀積累的一個手段，在朗讀中，學生可以仔細琢磨詞句的情感寄托，消化吸收為自己的知識，并運用到寫作中來，提高文章質量；4.有利于小學生的口語交際能力的提升，語言表達是日常交流的主要途徑，小學生在朗讀訓練中，可以規范其口語的發音，提升語言組織能力，增強語言情感，從而提高其交際中語言表達的準確性。

二、朗讀訓練在小學語文教學中的應用途徑

1.培養朗讀興趣，感受語言魅力

興趣是最好的老師，小學生的感性思維占據主導，其對于事物的探索多數出于好奇和興趣，因此，小學語文教師在閱讀教學中，應該堅持以學生為主體的理念，打破傳統教學模式中單一枯燥的朗讀方式，為學生增添課堂趣味，例如在古詩《村居》的教學中，教師可以利用多媒體設備為學生創設情境，利用教學圖片、動畫視頻、背景音樂，讓學生感受詩中“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的生機勃勃，以及“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”生動畫面，這樣利用詩化的語言可以讓學生體會文字的魅力和作者的情感，進而調動其朗讀的興趣。

2.豐富朗讀形式，提升閱讀感悟

朗讀訓練并不是高聲誦讀這樣簡單，小學語文教師在朗讀訓練中應該根據教學要求以及教學內容，豐富朗讀形式，讓學生體驗不同的朗讀效果，例如教師在進行古詩教學中，可以從古詩詞中的經典句子人手，讓學生在替換動詞的過程中，體會古詩煉字的妙處，并在不同的表達中體會作者的情感表達；在朗讀訓練中，教師還可以通過齊讀來體會文本的節奏感，或者通過合作的方式，讓學生通過理解不同角色塑造與語言表達之間的關系，進而在豐富多樣的朗讀形式中，提升閱讀感悟。

3.注重課堂交流，鼓勵學生參與

活躍的課堂氛圍是學生參與學習的基礎條件，在傳統語文閱讀教學中，教師更多注重的是對語文知識的傳授，忽視了與學生的互動，而在新課程改革的背景下，教師應該利用朗讀訓練，積極鼓勵學生參與課堂交流，并利用人性化的引導，增強學生的學習自信，例如在《狼和小羊》的閱讀教學中，教師可以將學生分成學習小組，鼓勵學生根據課文內容編寫臺詞，并走上講臺，利用角色扮演的方式進行文章解讀，這樣在扮演中學生可以從不同角色出發，理解狼和小羊對話的含義，并在活躍的氣氛中提高課堂參與的積極性。

4.強化朗讀訓練，做好知識積累

前面已經提到，朗讀是學生閱讀積累的有效方法，通過朗讀，學生可以深入理解文章情感，并對有價值的語言進行摘抄、記錄、理解、消化，最后運用到語言表達中去。在閱讀教學中，小學語文教師應該引導學生做好閱讀積累，例如在朗讀訓練中，教師可以選出文章中的某一段落，讓學生進行朗讀，并讓學生即興表達朗讀后的感受，以培養學生的語言表達能力；此外，教師還可以利用開展朗讀比賽的方式，激發學生參與朗讀的熱情，并在日常練習中積累朗讀知識，在抑揚頓挫中增強語感，提高閱讀能力。

三、結束語

總之，朗讀是多種感官參與的以聲釋意的活動，在語文教學中學生對課文內容可通過朗讀去獲得知識，體會情感。朗讀本身不僅是一種重要的語文能力，也是培養學生語言規范，提高語言感知能力，養成語感的訓練內容，因此，在小學語文教學中，教師可以綜合采用多種朗讀方法給予學生合理的指導和訓練，進而從聽、說、讀、寫這四個方面強化學生的語言能力。

[作者單位：揚州市江都區郭村中心小學 江蘇]