展現 創造 感悟

周蕓

美術學科作為小學生的必修學科之一，在課程改革上也進行了各種嘗試。但是，不少課程實施者在具體貫徹教改方針的時候，往往只是注重了美術知識與美術學科內外知識的聯系，仍然停留在知識傳授與技能訓練的基礎上，使美術教學維持著傳統的課堂教學模式，沒有真正走出課堂，這與新課改提倡的目標有所欠缺。

在教學中，我充分開發和利用生活資源，讓學生關注自己的生活環境，引導學生在豐富多彩的情境中尋找美術，展現美術，從而培養美術的基本素養，提高創作的能力，感悟美術的真諦。

一、關注現實生活——展現美術

l_聯系家鄉風情學習美術

蘇州有著許多歷史悠久的水鄉古鎮，像我們昆山著名的周莊古鎮，老街巷就有著“碧水小橋多，人家盡枕河”的水鄉風貌。歷史悠久的古橋和幽靜的小巷別有一番風味。因此，我在上六年級上冊《家鄉的老房子》這一課時，我讓學生在課前去收集一些家鄉老房子的歷史及相關的典故，并用相機把身邊所看到的老房子拍攝下來，在課上讓學生把這些老房子的照片進行展示。大家對這些老房子的外形特點進行分析，最后讓學生繪畫創作。雅致的古鎮風情，渲染了獨特的水鄉之美，讓它和學生走得更近，同時鍛煉了學生捕捉美的能力。

課堂上可抓住契機引導學生學習古鎮的民間藝術，“扎染布飾設計”“有趣的編織”“別致的窗花”“藍印花布”等設計課例，從而激發學生從生活中受到啟發產生對美術設計的學習興趣。另外，應充分發掘與利用豐富的生活教育資源。如蘇州博物館、山塘街，或是生活的社區里出黑板報，幫商家設計廣告招貼等都是一些極好的美術實踐活動。

2.利用學校平臺學習美術

學生生活學習的一個重要的舞臺就是學校，充分利用學校這座平臺，把這座舞臺上發生的一些故事，可以引入到學生的學習中來。例如：我們利用學?！岸蝿摌I”的契機，將新校園的整體設計、局部設計放到學生中去征集，讓校園成為學生展示美術才華的場所。在方案比較中，讓學生的設計理念與校園精神核心互相影響。比如有些學生設計把“書法展”“繪畫展”等放到教室的墻面上，讓每一塊墻面發揮教育的作用。有些學生設計了“小橋流水”“縮微太湖景觀”以及學校綠化方案，真是百花齊放。很多學生為了設計一種方案，走訪了很多學校，看校容校貌，訪歷史變遷，探文化底蘊，這些均有利于審美能力的提高。漫步在校園，種類繁多、爭奇斗艷的花草樹木向人們展示著另一種文化，古樹上的樹齡標志、花木上的科目標志、“班級綠化區……衛生包干區”等標牌，都在講述著一個個與美術有關的故事。

二、建構可能生活—創造美術

1.改一改，美術的多樣性

孩子的創造力是驚人的，他們有著大膽的想象，不會受到世俗因素的影響，往往能創造出很多超乎想象的作品。而創作來源于生活。如我在上五年級《自制小相框》這一課時，我就根據學生這一特點，讓學生聯系生活，自己制作一系列生活小擺飾來裝點我們的生活，學生制作的筆筒、小抱枕、小果盤、儲蓄罐、衣帽掛鉤等，都特別精致漂亮，讓我相信孩子們的潛力是無窮的。類似的三年級或是五年級的課程——《會變的紙盒》《卵石動物造型》《臺歷掛歷的設計》《便簽盒的設計》等，都可引導學生從實際生活中感受到美術的應用以及培養創造美的能力。

2.憶一憶，美術的再現性

看似一幅小小的作品，卻是孩子的一個小小世界。為使孩子們創作出不同的作品，在教學中我一直教育學生要畫出自己的世界，表達自己的想法，不要臨摹其他同學的作品或范圖，我就根據學生不同的生活經歷來教學。

例如引導學生以“快樂的一天”“難忘的一天”為主題創作一幅連環畫，課前我先讓學生回憶哪一天是你最快樂的，印象最深刻的？是和爸爸媽媽外出游玩的一天，還是和同學一起出游的一天；在那一天里你遇到了什么事，看到了什么，使你感到快樂，感到難忘？上課時我先講了一點連環畫的基礎知識，然后讓學生討論“快樂的一天”“難忘的一天”，因為每個人經歷不同，認知不同，所以學生要表現的內容也就不同了，他們各抒己見，侃侃而談，我對學生的想法給予充分的肯定，學生們自然也就順利地筆下生花了。

3.演一演，美術的體驗性

教學中某些課程環節可能會離學生的生活經驗有些脫離，那么，在這個時候，教師應該創造一個“虛擬”的情境，生動地展示在學生面前，讓學生融入環境，感受其氛圍。

例如：在教學《辦年貨》一課中，我創設情境，用多媒體展示春節聯歡會實景，讓學生感受一下過年的氣氛、經歷一下辦年貨的過程，體驗一下活動的樂趣。并通過將采集的本地民風民俗與學生生活的有機聯合，使學生的潛能得到了激發，有效激起學生創作活動的欲望，并自主地在師生互動中，完成整個創作活動。這樣促使學生會更多地關注美術學科并產生興趣。

三、弘揚人文生活——感悟美術

自古以來，文人墨客對昆山青睞有加，因此也出了許多大師。張同便是其中一位。在教學中，我就和同學們一起來欣賞他的作品，學習生活在身邊的“畫家”。在教學《我也是藝術大師》一課時，重點品析了這位大師的作品，講述與大師有關的典故，從而激發學生學習大師的熱情，學習大師的精神，學習大師的繪畫。同學們在驚嘆畫的同時更對大師產生了敬仰之情，感染了身為同鄉的孩子們。學生們心中激起了創作的火花，此時“下手”是最恰到好處的。

同時，蘇州藝術氣息濃郁，就昆山而言，大小型的畫廊、畫室隨處可見，尤其是周莊，寫生的最佳地，經常讓學生走進藝術殿堂是最好的學習美術的方法。讓學生感受樸實的獨特魅力，培養他們對美術的情感，體會作品散發的藝術涵養。

將自然、人文、生活有效融入美術教學活動中，根據生活的實際情況和獨特的資源優勢，結合新課程的特點，大膽開展美術教學，發展美術教育。美就來自于我們的生活，美就在我們的身邊，讓我們與學生共同探究，一起走進這美的世界，創造更加美好的生活。

[作者單位：昆山市花橋中心小學校 江蘇]