小小的繪本，大大的世界

韋沁

繪本，顧名思義，就是“畫出來的書”。它以繪畫為主，并配有少量文字，將兒童的生活、心理與趣味以擬人、夸張的形式表現出來，具有鮮明的兒童性，有利于培養孩子的多元智能。

《語文新課標》中指出：小學課外閱讀總量不得少于145萬字。一年級的孩子剛剛開始接觸拼音，識字量少，閱讀較長的文字類書籍困難重重，但此時的他們業已具備一定的讀圖能力，繪本字少卻畫面豐富的特點決定了它更能激起孩子閱讀的興趣，符合他們早期閱讀的習慣。

一本優秀的繪本，具有極為豐富的文學價值及教育價值，教師若能充分地將之挖掘并智慧地運用到教學中去，則能令孩子真正愛上閱讀，有效地為中年級的習作打下堅實的基礎。那么在指導孩子圖文結合，“讀懂”故事的過程中，我們具體又應怎樣做呢？在這里，筆者想從四個方面粗淺地談談自己的想法。

一、欣賞圖片之美

對于低年級的孩子來說，色彩鮮明、構圖獨特的圖片最能勾起他們的興趣。經典繪本中的圖畫，多出自世界著名插畫家之手，如艾瑞克·卡爾的《好餓的毛毛蟲》、謝爾·希爾弗斯坦的《愛心樹》、阿克塞爾·舍夫勒的《媽媽的紅沙發》、李歐·李奧尼的《小黑魚》等等，他們運用各種手法，或素描，或水彩，或拼貼，或渲染，為孩子們帶來了一場場視覺盛宴。《月亮的味道》中蒼白孤獨的月牙讓他們哀傷不已；《花婆婆》中滿地繁花令他們心馳神往……因此，在指導孩子閱讀繪本時，首先應引領他們走進圖畫的王國，在色彩與線條的世界中恣意馳騁，由此，興趣被激起，便能快快樂樂地走進文本，感知圖畫背后隱藏的美妙。

二、傾聽文字之美

繪本的內容究竟是放手讓孩子自讀還是我們讀給他們聽呢？筆者建議：第一遍，先由我們讀給他們聽。繪本有著優美的圖片及文字，若想將這份美以語言的形式來表達，那便需要讀故事的人有一定的文學素養。當老師帶著理解，用最美好的表情與聲音去演繹故事時，這份美方能淋漓盡致地展現，留在孩子們記憶的最深處。而對低年級的孩子來說，起初斷斷續續地識字必然會影響他們的閱讀體驗，無法融人故事，與人物對話。相對來說，傾聽故事就要輕松得多，他們在傾聽的過程中，興趣逐步濃厚，不知不覺間便了解到了故事講述的方式，感受到了語言文字之美。讀完故事后，可以給孩子一定的時間回味，讓他們在腦海中形成一幅幅畫面，與繪本上的圖畫相逢、碰撞，激起更多精彩的想象。而后，不妨試著帶領孩子共讀繪本，選擇自己喜歡的語段自讀、互讀、合作讀，在誦讀中充分體驗語言的節奏之美、內在之美。最后，再把時間交還給孩子，讓他們懷揣自己的感受再次進入繪本的世界，達成圖片與文本的融合、統一。

三、想象故事之美

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”對于低年級的孩子來說，想象便是閱讀的基礎，能夠用想象描繪圖文隱藏的東西，才是真正學會了閱讀。因此，在繪本閱讀教學中，教師應嘗試以不同的方式調動孩子的想象，觸動他們的創作靈感。

1.巧用補白，拓展想象

繪本中的白色有“留白”和“空白”兩種。“留白”是繪畫技巧，而“空白”則是作者的匠心之所在，引領讀者進一步走進想象的世界。在進行繪本閱讀教學中，教師可以巧妙地設置一個“空白”，激發孩子想象故事的發展，續寫故事的結局。

例如在《逃家小兔》中，我預留了這樣一個“空白”：“如果你變成小男孩的媽媽，”小兔說，“我就要變成——。”“如果你變成——，”媽媽說，“我就變成——。”《逃家小兔》的情節再簡單不過，幾段對話便構成了整個故事，然而簡單樸實中卻包含了最為動人的親情。我選擇了這組反復出現的對話讓孩子進行補白，他們的回答是豐富多彩的，有些雖然不符合邏輯，但繪本本身就是一個充滿幻想的世界，他們在積極思維中享受著想象帶來的快樂，這就是最美好的事。

2.挖掘細節，深入想象

優秀的繪本里，往往會隱藏著許多作者留下的細節，它們看似不經意，卻與主題息息相關。有時，缺少了這樣一個細節，或許整個作品便少了一份耐人尋味。因此，我們在進行教學時，亦要學會將目光聚焦于這些“細微之處”。

例如在《好忙的蜘蛛》中，許多小動物都來找蜘蛛玩耍，蜘蛛沒有接受它們的邀請，一直在認真地織網。作者在傳遞這一信息時，突出強調了一個細節：畫中的蜘蛛始終未曾抬頭。這一細節反復出現，在我的比較和引導后，孩子們發現正是因為有了這個細節，蜘蛛做事時的專注與認真才會躍然紙上，這只忙碌而執著的蜘蛛瞬間贏得了他們的欽佩與贊賞。

四、體會情感之美

繪本故事里，包含著美好的情感，蘊含著豐富的知識，暗藏著人生的哲理，它所展現的，永遠是人們心靈深處的真、善、美。新課標中強調對學生情感、態度、價值觀的培養，因此，我們大可以因勢利導，借助繪本這一媒介，通過閱讀，讓孩子獲得豐富的情感體驗。

“我想起來好多事，你帶我去游樂場，坐過山車時我差點吐了，我們在你的花園里挖了一個大坑，我踢球踢壞了你的郁金香，你沖我大喊大叫……我想起來了，想起來我忘記什么事了。”爺爺說著，不再笑了，“我忘記對你說再見了，我的小艾斯本！”這段文字出自繪本《爺爺變成了幽靈》，當讀到此處時，許多孩子同故事里的爺爺和小艾斯本一起哭了。他們喜歡書中的幽靈爺爺，他們也和小艾斯本一樣，想念自己的爺爺，想要告訴爺爺，自己有多么愛他。繪本的力量是巨大的，它不僅作用于孩子的感官，更作用于他們的心靈，使他們在傾聽想象中受到親情的熏陶。

繪本的圖畫是優美的，繪本的文字是詩意的，繪本的想象是自由的，繪本的情感是動人的。只有讓孩子在欣賞圖片，傾聽文字，想象故事，體會情感中發現美，收獲美，才能幫助他們完成從“閱讀”到“悅讀”的轉變，讓他們真正愛上語文，愛上閱讀，愛上生活，在小小的世界中綻放大大的夢想！

[作者單位：蘇州工業園區翰林小學 江蘇]