怎樣開展有效的綜合性學習

楊懷芹

《語文課程標準》明確提出小學語文綜合性學習是語文教學的重要組成部分，是學生多種學科知識、技能以及道德文化涵養、人格養成等多方面的有機結合，更是語文實踐活動的高級運用和表現，也是聽說讀寫、思維、想象以及創造性品質的最佳整合方式，還是語文教學更好地貼近生活的體現。我們通過讀書評比系列活動，感到語文綜合性學習應做到以下幾點。

一、通過活動重過程、重參與

“綜合性學習”的課程目標主要指向“過程”，在過程中培養學生學習的愿望與能力。關注過程，就要關注學生對學習活動的參與面及參與程度。在活動過程中學生的主體價值得到了充分展現。

近期，學校開展了淘書樂活動和書香班級的評選活動，在這兩個活動開展前，筆者都讓學生進行了分組討論，四個小組各制定出一個活動計劃，在班級交流后，最后選擇出最佳方案開展活動。僅這一計劃的制定就充分調動了學生的思維能力，培養了學生的創造能力。經過討論，學生們決定用一部分課桌凳設計擺好臨時攤位，全班同學的書分類擺放，并給自己的書定好價格范圍，攤位前打一幅橫幅“淘書樂，樂淘書，其樂無窮”，一部分能說會道的同學負責售書，一部分同學收錢，還有一部分善于交際的同學可帶著書在活動地點自由兜售、交換，幾乎每個同學在淘書樂活動中都有所收獲，有的把看過的書賣給了別人又用所得買了自己需要的書，有的和別人交換了書，有些同學把買書所得捐作班費，沒賣出的書大部分就放在了班級圖書角。

這次活動讓學生的實踐能力得到了很大的提高，讓學生們學到了課本上學不到的知識。課后，不少孩子不但對這次活動進行了總結，還寫下了生動的日記。

結合學校開展的書香班級評比，同樣要求人人參與、出主意、定計劃，有了淘書樂活動的經驗，孩子們很快就拿出了計劃，利用班級已有的圖書，發動全班同學捐出自己的書，把班級的一面墻布置一新，貼上各種卡通圖案、讀書名言，一個溫馨、浪漫、詩意的圖書角很快布置好了，并且有專人負責、專門的時間借閱圖書，一切都井井有條，在大家共同努力下，我們的班級圖書角受到了好評，有兩個孩子被評為書香少年。由于這些活動人人參與，調動了大家的積極性，讓每個孩子都得到鍛煉。

二、挖掘語文教材重方法、重體驗

教材本身就是一種課程資源，教材中安排了不少內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，如三年級上冊有一篇課文《三袋麥子》，課文講的是土地爺爺分別送給小豬、小牛、小猴一袋麥子，小豬一下子把麥子全磨成面粉，做成饅頭吃了，小牛留著慢慢吃，小猴呢，把麥子全種下地，到了第二年收獲了更多的麥子，還送一些給土地爺爺。這是一篇有趣的故事，內容很簡單，我讓學生結合課文內容進行角色表演，各人自己準備頭飾，自備道具把課文內容表演出來，這也符合新課標“在活動中學習語文”的理念，孩子們表演得惟妙惟肖，栩栩如生，加深了對課文內容的理解。學生學習的熱情很高，能很好地投入到學習中去，在積極主動的學習狀態中，學到了知識，使課本內容更貼近學生的生活，在潛移默化中培養了學生閱讀的興趣，讓學生體驗了參與語文活動的快樂。

三、生活化語文重探究、重實踐

生活中的熱點問題、新奇有趣的活動、感興趣的話題等都能極大地激發學生們的探究欲，都可以作為綜合性學習的內容。六年級上冊的語文綜合性學習內容是《讀報和剪報》。在這一活動進行前，根據活動要求，在班級進行一些小調查：你最喜歡讀什么報紙？你讀的報紙通常有幾個版面？各版面主要有哪些內容？你平時喜歡讀哪些方面的文章？然后布置學生做一做，在班級利用紅領巾角或班級板報，專門開辟一個專欄：“一句話新聞”，有全班輪流負責記錄，這樣可以培養學生堅持讀報的好習慣。

有一些新詞是經常出現在報紙上的：炒股、資訊、打非、倒計時、多媒體、地球村、豆腐渣工程……先考考學生，看看他們知道多少，不知道的發動他們自己動手尋找答案。鼓勵學生多看報紙，及時了解國內外大事，開闊視野；并且教育學生看過的報紙不要隨便丟掉，可以根據需要，分門別類地剪下一些資料，做成剪貼報。

學生們對這項活動很感興趣，一段時間后，幾乎人人都有一個剪貼本，都是從各類報紙上剪下來的材料。有分類的，有綜合的，豐富多彩，生動活潑。對他們的作品還進行了評獎，學生們的興趣更大了。臨畢業時他們還把剪報當成了禮物送給了老師，筆者感到特別欣慰。

這樣的綜合性實踐活動，突出了學生的自主性，重視學生積極參與的精神，學會了收集、整理、加工資料的方法，在活動中用語文，在活動中學語文，大大提高了學生學語文的興趣。

四、通過實踐重積累、重寫作

在開展了綜合性學習活動后，為了鞏固活動成果，我們通過寫作的形式檢驗學生的信息資料整合和提煉能力。六年級下冊中習作4的寫作目的：選擇一個科學課上的實驗，將經過寫下來，或者自己設計一個實驗，邊實驗、觀察邊做記錄，然后將實驗的經過、結果寫下來。所以課前先布置學生注意科學課上的實驗，并記錄下實驗記錄單；或自己動手做一個實驗，做好記錄。完成習作時先讓學生拿出記錄，回憶實驗情景，和同桌說一說實驗的經過和結果，可以說自己親手所做的實驗，也可以說科學課上觀察得來的實驗，要求一定要說清實驗的步驟和結果。再明確要求，完成作文初稿。在學生實驗、觀察、記錄并簡單敘述實驗經過和結果的基礎上，進一步幫助學生明確習作要求；在完成習作的過程中，教師巡視指導。之后教師點名或小組推薦代表在班上交流，對于實驗步驟清晰，實驗結果闡述清楚的學生，教師及時表揚鼓勵。還要評點細化，以起到對學生的指導、提高的作用，根據個別點評，學生再次修改。

總之，語文的綜合性學習還是個新鮮的課程，關鍵在于我們要用一種學習的心態去對待它、鉆研它，我們就可以更好地解讀它的真諦，真正地為學生語文素養等的提升而充分發揮它的魅力。通過開展有效的綜合性學習，為學生的后續學習和終身學習打下了堅實的基礎。

[作者單位：濱海縣濱淮鎮樊集小學 江蘇]