班本小古文誦讀微課程實踐研究

王佳一

在核心素養(yǎng)下，語文教師可以結(jié)合自身和班級實際開發(fā)一系列具有針對性和實效性的班本課程。筆者在所任教班級實施富有班級特色的小古文誦讀微課程。

語文核心素養(yǎng)是個體在長期語文教育活動和已有的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在語文感悟、體驗、反思中形成的復(fù)合型素養(yǎng)，這種素養(yǎng)既是個體在語文學(xué)習(xí)中積淀而成的語言理解和運用方面的關(guān)鍵能力，也是適應(yīng)個體終身發(fā)展和未來社會發(fā)展中所必備的品格和綜合性能力。

語文作為語言類的學(xué)科，與文化關(guān)系最為密切。筆者對自己所任教班級的學(xué)生開始逐步實施了富有班級特色的小古文學(xué)習(xí)微課程，值得推廣。

一、素養(yǎng)之光普照下的課程內(nèi)涵

“小古文”，簡單地講就是簡短的文言文，包括古詩詞。微，界定為時間短、內(nèi)容少。小古文誦讀微課程就是指以筆者所帶班為對象開發(fā)的以誦讀為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的課程。

小古文學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段，更多的是讀。但光聽老師講，不讓學(xué)生讀，是違背兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的。小學(xué)階段的古文學(xué)習(xí)要適度解讀，一定要堅持反復(fù)誦讀，在反復(fù)誦讀的過程中領(lǐng)略小古文的大意，并在朗讀過程中領(lǐng)略古代語文的魅力。

“小古文誦讀微課程”包括“晨誦、午讀、暮省”三個階段。這是新教育實驗倡導(dǎo)的一種回歸樸素的生活方式。“晨誦”就是晨間誦讀，所選內(nèi)容以詩歌為主，它的目的是讓詩歌與孩子建立起關(guān)系。“午讀”，核心內(nèi)容就是閱讀屬于孩子們自己的童年書籍。“暮省“，指的是學(xué)生隨筆、日記。、

二、自然方式下的執(zhí)行課程

（一）選擇合適的課程內(nèi)容

課程是班本課程，因此它必須符合本班的實際。因此結(jié)合具體誦讀時間，我把所選材料劃分為兩大塊：語文課堂和課外時間。課外時間的內(nèi)容又根據(jù)需要劃分為三大類A.誦讀類：晨間、出操列隊時；B.欣賞類：就餐時、休息時、課前預(yù)備；C.應(yīng)用類：整理課、學(xué)生對話、總結(jié)交流時、常規(guī)教育時。

（二）實施高效的課程模式

1.語文課堂指導(dǎo)

選擇選材適合課堂教學(xué)的內(nèi)容進行小古文課堂教學(xué)。例如《放風(fēng)箏》，內(nèi)容簡單，通俗易懂。還可以和課文內(nèi)容、成語故事相聯(lián)系，尋找“小古文”中的“情趣”。比如，學(xué)習(xí)“耒”時，我?guī)ьI(lǐng)孩子們讀準(zhǔn)字的讀音，演示字的演變。由部首想到漢字：耕、耘。由漢字想到詞語：耕耘。由詞語想到這篇小古文表達的內(nèi)涵：只有付出，才有收獲，一分耕耘，一分收獲。

2.編制課外誦讀課程表

以二下誦讀課程表為例，一周課程如下：

大多數(shù)誦讀課程都由孩子們自己完成。有時候讓孩子們自己去選擇詩、詞、小故事、小古文的具體內(nèi)容，并且小組合作，按照內(nèi)容的寫作背景、作者簡介、內(nèi)容賞析等方面，制作成PPT或者微視頻，進行課堂展示。

3.聯(lián)合家長的親子誦讀

課程的有效實施，離不開家長的支持與配合。首先讓家長了解每天“晨誦——午讀——暮省”的課程方案。每兩周邀請1—2位家長來校給我們講他們最喜歡的小古文。另外增加“晚誦”環(huán)節(jié)。晚誦階段推薦親子共誦，家長和孩子一起探討心得體會，一起讀出韻味和感受。父母不在家時，學(xué)生也可以把自己的朗誦片段錄下來，播放給家長聽，請家長欣賞評價，進行間接親子共誦。

（三）開展多維度的課程評價

課程期間，老師從態(tài)度、習(xí)慣、情感、應(yīng)用、能力等方面進行評價。例如，激勵認真參與各項活動、有古詩誦讀的語感和對朗讀停頓等能正確把握的學(xué)生；要求學(xué)生誦讀時在每一板塊實施中都有主動學(xué)習(xí)愿望，愉悅的心理；在交流環(huán)節(jié)，能用“一、兩句詩詞”表達在校的收獲與快樂。

三、充滿陽光的課程前景

小學(xué)階段的“小古文”教學(xué)是否有必要？對于閱讀現(xiàn)代文還不成熟的小學(xué)生來說，是否有必要過早接觸古代語言？回答當(dāng)然是肯定的。從大的方面來說，這是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的需要；從小的方面來說，這是孩子身心發(fā)展的需要。文言文是古代漢語言的精華，是現(xiàn)代文的鼻祖。在兒童學(xué)習(xí)語言最佳時期進行植根性的語言滋養(yǎng)，可以奠定其一生的母語根基。根扎得深，語言的樹才能長得繁茂蔥蘢。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。小古文誦讀課程已經(jīng)小有成效。作為閱讀教學(xué)的一部分，我依然會遵循我最初的課程理念，著眼學(xué)生對小古文的興趣，努力培養(yǎng)受傳統(tǒng)文化熏陶的現(xiàn)代少年。

[作者單位：義烏黃山小學(xué) 浙江]