學(xué)前兒童心理健康教育存在的問題及對策

張靜

目前，我國學(xué)前兒童心理健康教育在開展的過程中尚存在一些問題，例如，對學(xué)前兒童健康教育的認(rèn)識不全面，不深刻，兒童教育的相關(guān)人員缺乏系統(tǒng)的心理健康教育知識，研究過程中理論和實際相脫離等，為此，幼兒園及家庭需要提升對于兒童心理健康的關(guān)注程度，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)需要得到不斷提高，幼兒園需要配備專職或兼職心理健康教育教師，同時加強與家長的合作，共同促進(jìn)兒童進(jìn)步。

目前，我國在大力推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)，使得學(xué)前教育受到了前所未有的重視，也極大地加速了學(xué)前教育的發(fā)展。學(xué)前教育的目的是培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)兒童社會性的發(fā)展，激發(fā)兒童的求知欲和好奇心，促進(jìn)兒童德智體美勞的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，為兒童的健康快樂成長奠定堅實基礎(chǔ)。而想要實現(xiàn)這一目的，兒童的身心健康是前提。因此，學(xué)前兒童健康教育的開展是十分必要的，應(yīng)該得到高度重視，而健康教育也正是幼兒園五大領(lǐng)域的重要組成部分。但是，目前學(xué)前兒童健康教育在開展的過程中尚存在諸多的問題，出現(xiàn)了一些教育上的誤區(qū)。本文著重對學(xué)前兒童心理健康教育所存在的問題進(jìn)行分析，并且在此基礎(chǔ)之上提出相應(yīng)的解決策略，希望能夠引發(fā)幼教工作者對學(xué)前兒童心理健康教育發(fā)展的思考，為他們的理論研究和實踐工作提供些許有利參考。

一、目前我國學(xué)前兒童心理健康教育存在的問題

（一）對學(xué)前兒童健康教育的認(rèn)識不全面，不深刻

學(xué)前兒童健康教育主要是解決兒童在成長過程中，在生理、心理以及社會適應(yīng)性方面所存在的問題，但是在具體實施的過程中，幼兒園和家長將重點都放在了兒童的生理健康上，而忽視或輕視了兒童的心理健康教育和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。這必將會阻礙兒童的健康成長，甚至影響兒童的一生，還會給家庭、學(xué)校、社會帶來種種困擾。

（二）相關(guān)人員缺乏系統(tǒng)的心理健康教育知識

作為幼兒成長過程中的“重要他人”，無論是幼兒教師還是家長，都需要具備一定的心理健康教育知識。但是，現(xiàn)實卻事與愿違。盡管大多數(shù)幼兒教師或多或少接觸過幼兒心理健康教育相關(guān)的知識，但也只是略知皮毛，認(rèn)識模糊、膚淺，不知如何科學(xué)、合理地運用，而很多家長更是對此知之甚少。對于幼兒所存在的心理問題，幼兒教師和家長或?qū)⑵淇醋魇莾和砷L發(fā)展過程中的正常現(xiàn)象，不予理會，不進(jìn)行干預(yù)，又或是將其看作是兒童的個人品行問題，用一般的德育工作來代替心理健康教育。

（三）理論與實踐不協(xié)調(diào)

隨著新課程的改革，我國學(xué)前教育的發(fā)展也逐漸發(fā)生著改變，對兒童的教育模式也有了進(jìn)一步的發(fā)展，對兒童的心理健康教育也逐漸重視了起來，這對兒童的身心發(fā)展無疑是非常有利的。現(xiàn)在，我國的眾多教育機構(gòu)開始對兒童心理健康方面進(jìn)行研究，雖然取得了一些顯著的成果，但是存在的問題也比較明顯，只注重理論研究，而卻沒有將理論和實踐結(jié)合起來，導(dǎo)致理論和實踐相脫離。究其具體原因，主要是相關(guān)研究人員在進(jìn)行研究時，只是對兒童心理發(fā)展的相關(guān)理論的簡單運用，挖掘深度不夠，所得結(jié)論也缺乏實例支撐；又或是即使通過研究得到一定的成果，也僅僅只是對以往經(jīng)驗的總結(jié)，缺乏創(chuàng)新性和建設(shè)性。

二、提高學(xué)前兒童心理健康教育水平的對策

（一）提升幼兒園及家庭對于兒童心理健康的關(guān)注程度

兒童雖然年齡小，但其心理已經(jīng)有了一定的發(fā)展，幼兒教師和家長需要充分了解兒童的心理發(fā)展水平、特點及規(guī)律，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好、和諧的成長氛圍，對兒童要有足夠的耐心，適當(dāng)鼓勵以增強兒童的自信心，讓兒童感受到成人的關(guān)懷與愛，善于觀察，時常和兒童進(jìn)行溝通，若發(fā)現(xiàn)異常，須引起重視，信息互通，及時采取一定的應(yīng)對策略，對兒童進(jìn)行恰當(dāng)、有效的心理疏導(dǎo)，避免問題的嚴(yán)重化、惡劣化。

（二）不斷提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)

幼兒教師在兒童的成長過程中扮演著至關(guān)重要的角色，只有幼兒教師的專業(yè)知識與能力素養(yǎng)滿足了教育的需求，才能夠促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展，實現(xiàn)快樂成長。幼兒教師必須對普通心理學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)前兒童心理健康教育等方面的知識具有全面、深刻的理解和掌握，并且在教學(xué)的過程中，能夠?qū)I(yè)理論知識有效、靈活地運用到實際教學(xué)工作中，幫助兒童解決在成長過程中所遇到的各類心理危機、心理障礙、心理問題。幼兒園需要加強對幼兒教師進(jìn)行學(xué)前兒童心理健康教育方面的培訓(xùn)，提高教師的應(yīng)對能力和心理輔導(dǎo)水平。此外，幼兒園還可以鼓勵、幫助幼兒教師充分利用自己豐富的實踐經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)研究，探明各類學(xué)前兒童心理問題的原因及對策。

（三）配備專職或兼職心理健康教育教師

在學(xué)前兒童心理健康教育開展的過程中，僅僅依靠幼兒教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，仍然具有較大的局限性。幼兒園應(yīng)至少應(yīng)配備1名專職或兼職心理健康教育教師，了解和監(jiān)測全體兒童的心理健康狀況、特點和發(fā)展趨勢，建立兒童心理檔案，進(jìn)行有效的監(jiān)控和防范，與幼兒教師共同營造良好的心理健康環(huán)境。幼兒教師在應(yīng)對學(xué)前兒童心理問題的過程中，若感到手足無措，無計可施，可以向心理健康教育教師尋求專業(yè)援助，商定解決方案，以緩解工作壓力。此外，幼兒教師的心理健康狀況若出現(xiàn)問題，心理健康教育老師也可以為其排解心理困擾，解決心理問題，幫助幼兒教師維護(hù)自身的心理健康。

（四）幼兒園加強與家長的合作，共同促進(jìn)兒童進(jìn)步

想要實現(xiàn)兒童的健康發(fā)展，光靠幼兒園單方面的努力是不夠的。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，所以對兒童進(jìn)行心理健康教育還需要家長的參與和配合。只有幼兒和家長共同努力，相互配合，才能使兒童的心理健康教育落到實處，實現(xiàn)兒童的健康發(fā)展，快樂成長。鑒于多數(shù)家長對于學(xué)前兒童心理健康相關(guān)知識了解甚少，幼兒園可以開展豐富多樣、切實有效的家長工作，例如，利用各種媒體向家長宣傳心理健康教育方面的知識，開設(shè)心理健康教育專題講座，積極主動與家長溝通兒童的心理狀況，來增加家長對于兒童心理健康的重視程度，提高家長應(yīng)對兒童心理問題的能力。

[作者單位：商洛學(xué)院 陜西]