如何培養小班幼兒的規則意識

施曉玲

幼兒園的音樂游戲是幼兒游戲活動中的一種，由于它將音樂活動內容融于游戲的形式中，讓幼兒在游戲中感受音樂，理解音樂，從而使幼兒在情感上獲得美的陶冶，還能給幼兒以快樂并從中受到教育，比如學習如何與人合作，感受集體的力量等等，愛音樂是每個孩子的天性，他們聽到音樂便能隨著音樂的節奏做出相應的身體反應。在教育教學中，通過拍手、跺腳、拍腿和捻指等動作，奏出動聽的節奏音樂。我們知道小班孩子在沒有經過訓練前，就會拍手、走、跑、跳。而這些自然性的動作會伴隨著一種自然性的節奏。我們可以充分利用這些基本動作結合音樂，來訓練幼兒對一些基本節奏產生認識。當然訓練時，基本節奏的速度和特點必須用聲音來表示，這一特點對小班幼兒效果特別好。那么對于小班的孩子來說，他們即無交往經驗，理解能力和自我約束能力也有限，老師要想順利開展游戲活動，孩子們必須懂得遵守游戲規則才行。

一、用故事情節幫助孩子理解音樂內容，讓孩子們在游戲情境中習慣遵守游戲規則

小班的孩子對音樂的理解能力和表現能力有限，尤其是一些純音樂的曲子，孩子們在聽了以后很難用語言或者動作來表達自己的感受，那么老師可以將游戲內容用故事的形式講述出來，引導孩子邊欣賞音樂邊進入游戲情境。比如在游戲《小鳥》中，老師隨音樂節奏的快慢講述一只小鳥從清晨起床到出去找食物，最后辛苦地飛回家，孩子們聽了故事以后已經躍躍欲試了，很快他們就成了一群可愛的小鳥，隨著音樂的節奏時而飛得快，時而飛得慢，最后音樂停時，所有的小鳥都“休息”了。在游戲《捕魚》中，老師講述了一個捕魚的人，在海上不怕風不怕浪，劃著小船努力撒網，小魚們為了不被網住，在水里四散游來游去，老師邊講述邊引導幼兒理解音樂的每個片段，如舒緩的音樂時，是捕魚人在海上劃著小船，當音樂節奏變得急促時，是捕魚人發現了小魚，當音樂節奏變得非常快的時候，是小魚們驚慌躲避，最后音樂停止時，是捕魚人收獲的時候，被網住的小魚將乖乖地躺在“網里”。這種追逐和躲避的游戲非常符合孩子們的心理，讓他們有濃厚的興趣，他們很快進入了游戲情境，自然而然扮演著自己在游戲中的角色，此時孩子們對于游戲規則的理解和掌握已經水到渠成了。

二、有效運用元素性音樂，幫助小班幼兒初步建立規則意識

1.小班幼兒在園對一日活動的規則意識養成存在的問題

小班幼兒從各個不同的家庭來到幼兒園，受到的啟蒙教育不盡相同。他們常常以自我為中心，缺乏必要的禮貌，不懂得遵守集體規則，生活衛生習慣還沒有養成。有的可能什么也不會做，有的可能樂于助人，有的可能大方、活潑，有的可能膽怯、孤僻……因此，教師要迅速了解班上每個幼兒的情況，制定出切實可行的計劃，使幼兒具有初步的規則意識。

2.教師首先明確小班階段是常規教育的重要時期

3.有效運用元素性音樂教育幫助幼兒規則意識的形成

德國當代著名的兒童音樂教育家奧爾夫提出的元素性音樂教育是面向每一個兒童，喚起他們身上潛在的音樂本能，使音樂成為他們自發的要求。符合幼兒認知水平和年齡發展特點，能更快、更有效地引導幼兒了解生活、游戲的相關規則，幫助幼兒有效自主建立良好的規則意識。

三、扎實有效開展日常音樂教育活動，強化幼兒規則意識

教學活動是幼兒獲得知識、情感、技能的重要途徑。教學活動中幼兒規則意識的強弱、遵守規則的情況將直接影響活動的有序進行和活動的質量。因此，我們要在教學活動中要不斷增強幼兒的規則意識。音樂活動相較其他的活動形式上更多元，內容上更豐富，幼兒的興趣性會比較高。

在將近一個學期的教學中，孩子們非常喜歡用音樂培養常規這個方法，在音樂潛移默化的作用下，孩子們的常規有了很大的進步。孔子曰：“有教無類，因材施教。”在教學中，我們重視調動幼兒的積極性，引導幼兒積極加入到我們創編常規音樂的活動中來，比如：開學的時候，我班的明明小朋友很喜歡唱《上學歌》。我們就根據孩子的這一興趣點，將《上學歌》改編了一下：“明明上學校，天天來得早，和老師，和朋友，高高興興度過每一天。”音樂，是大家喜愛的共同語言。音樂能夠陶冶我們的情操，在小班，我通過音樂活動逐漸培養了幼兒良好的常規習慣，在以后的工作中，我會繼續努力，繼續探索，使我們的音樂常規滲透到一日生活中。

以上是針對小班孩子在音樂游戲中如何培養規則意識所做出的一些嘗試和研究，事實證明孩子們通過一年的學習，變化非常大，不論是在游戲活動中的規則意識，還是集體意識方面都有很顯著的效果，相信孩子們會在以后的音樂游戲中不斷收獲與成長。

[作者單位：常州萊茵雙語幼兒園 江蘇]