因為愛著，所以幸福

清晨，當第一縷陽光灑向校園，孩子們用稚嫩的聲音叫著“老師好”，當我在三尺講臺揮灑著激情，學生們齊聲歡呼的時候，我在沉醉，我的學生們也在沉醉，沉醉在那藍天白云之下，綠草青青之上，我明白，這就是愛，這就是幸福。

作為師者，范者，又何嘗不是愛的傳遞者，如果把每一位學生比喻成一粒希望的種子，那么我們學校就是一片孕育希望的土壤，我們則是播種陽光，播種希望的使者。盧梭說過：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給孩子任何東西。”

幾個學期前，我接替了六年一班班主任工作，并擔任這個班的語文老師。從那天起，我堅持全校教師中最早到校，下班最后離開。原因是這個班學生不但紀律不好，而且學習風氣不濃，尤其數學成績特差，不及格人數接近三分之一，是人們眼中的差班。不僅如此，每天早上的值日也是令你哭笑不得，幾個打掃分擔區的男孩不是一邊嚷嚷就是用掃帚當武器在操場上追逐打鬧。這樣的班級怎么樣管理？我還是第一次遇到這么一群頑童啊！感慨之余，我想到了以身作則，用以身教來教育孩子們。接班第二天，我布置好看管教室自習的班干部，就拿著掃帚來到操場跟孩子們一起值日，邊干邊告訴他們怎么做，怎么合作干。平時看到教室哪里衛生有不盡人意的地方，我就去打掃，使學生不好意思再打掃不凈；如果教室地上有紙，就彎腰撿起來，時間長了，慢慢的值日工作基本有了明顯的進展。每當我彎腰想拾起地上的雜紙時，同學們總會說：“老師，我來！！！！”作為教師，你是否有這樣的感覺：師者，表率也，教師的優秀品格如陽光般沐浴著學生的心靈。

你是否留心過生活中有這樣的鏡頭：一個學習成績好的學生能獲得師生、父母的重視，被寵愛著，關心著；而一個成績不好的學生則若無其人地被忽視著，冷落著，愛與他們無緣。 殊不知，正是這樣的學生更需要人們的愛，因為他們有苦惱，甚至有自卑心。他們的心，有更多需要被人理解的東西。 當然，愛這樣的學生，需要付出一定的代價，犧牲一些時間，花費一些精力。但是這種愛更有價值，更為人稱道。或許這種愛，未必一定能在學習上顯出效果來，但是會使人心熱，讓人不再陷入消沉痛苦，從而產生積極的效果。

班里家庭變故，父母離異的孩子很多，達到五分之一。而這樣家庭的孩子個性比較強，很獨立，有主見，同時非常難管，不信任他人。班里的鄭博建、李季澎、賴國信等幾個孩子就是極為典型的。他們很重義氣，但不守紀律，上課下課很隨便，不完成作業。對初接班的我用各種方式表示出不歡迎，不喜歡和不接受。不過前任班主任已任教五年，因此對于這種排斥我非常能理解。我對幾個孩子的做法并不詫異，我想：只有讓他們敬佩我，了解我，讓他們懂得老師心里是真愛護他們，盼著他們好，才能讓他們尊重并喜歡我。根據了解，班里學生數學不及格人數較多，從學生不愛學數學的現狀開始，給他們講學數學的好處和用處，讓他們體會到數學源于生活，用于生活，同時也告訴他們我打算每天起早來給他們出數學題，并親手批改，講解。第二天早自習，我把早自習的十幾道百分數應用題用線段圖一一講解，教室里立即鴉雀無聲，我從幾十雙閃光的眼睛里看到的求知，尊重與敬佩。我借機告訴學生，雖然我是語文老師，其實我愛做數學題，愛上數學課，如果你們有不懂的題，老師隨時給你們講解，告訴他們我接這個班開始每天就力爭出數學題并會一直堅持，希望能幫助提高班級的數學成績。經過我與孩子們的共同努力，兩個學期末的數學測試，班里不及格的人數從18，19人，減少到只有5人，不僅如此，我班的數學平均成績還在年組趨于中上等，甩掉一直倒數的帽子。

當時，為了更多的了解孩子，走近孩子們的內心世界，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，我課下一有時間我就會找孩子們聊天，聽聽他們的故事，漸漸的孩子們開始接受我了，尤其是上面說的幾個典型的學生，我跟他們談心，了解他們的家庭，并告訴他們有什么事跟老師說，不管遇到什么困難，老師隨時隨地都會盡自己最大的力量幫助你們。鼓勵他們要做好自己，將來才能立足社會。然后把他們的座位調換到前面，這樣，他們也漸漸的守紀律了，也按時寫作業了，班里的紀律和學習氛圍也好了很多。我也經常關心他們，當賴國新遲到，我從不責備和訓斥，而是關心他遲到的原因，吃沒吃早飯。他們犯錯誤時我很少會聲言厲色，而是叫到走廊，摸著他們的頭，或是摟著他們的肩頭，像朋友像伙伴一樣，告訴他們犯了錯誤就必須承認并改正。這樣的推心置腹，他們不僅很快的接受我，甚至很關心我。一天周五，我批評五個女生在課間操不站排嘰嘰喳喳時，一個女生不僅不承認錯誤，還頂嘴，讓我很是生氣，其他學生見我動氣，可是不得了，鄭博建平時誰都知道，性情乖戾，只聽他對那個女生說：“你遇到自己拿錢給同學復印卷紙的老師嗎？你見過給我們出復習題到半夜的老師嗎？老師這么好，你還讓老師生氣，你還頂嘴？”我當時聽了很感動，我就為同學做這么點事，怎么記得那么清楚啊！

第二天，幾個學生竟然找到我家來看我，沒接到他們的電話，他們幾個東打聽西打聽的找來了，李季澎看到我竟然哭了，他以為我故意不接電話，實際上我因為連日以來的操勞去醫院了，他還買來丹參，臨走還叮囑我別忘了吃藥。李季澎一直問我：“老師你吃肉呀！你在學校怎么從來不吃肉菜呀？以后，在學校你一定吃肉菜呀！”。那天以后，每天中午，他都會提醒我盛肉菜，有天吃肉丸，他跟鄭博建特地早早就給我盛兩個放我飯盒了。尤其是李季澎，他總是觀察我，經常在問：“老師你今天怎么不高興了？你怎么沒盛肉菜啊？教我們班學生是不是太累了？”一個十多歲的男孩子，心里想的，裝的都是老師。身為成年人也不一定會這么細心，這怎么能不叫你心里熱乎乎的呢！還有什么比這更讓你幸福的呢！這就是教育的魅力！愛的教育吧！

所謂師者，所以傳道授業解惑也，解的是學習上的‘惑，更是做人的‘惑，生活上的‘惑。許多老師和家長都認為，學生的主業就是學習，可是沒想過生活也是學生學習的一部分。要想想為什么這么大的孩子不能獨自生活在這個社會上，是因為他們不僅需要學習文化知識，更要學習如何健康的成長，學會建立正確的人生觀價值觀，學會感恩，無論在學習上還是生活上都能給自己一張滿意的答卷。十多年以來，社會上一直在打“不能在班級里區別對待優生差生”這樣的口號，可是真正能讓老師和家長心里有這種意識的少之又少，我們作為教育第一線的人，一定要做到內心深處真的有這樣的意識，要給予同等的愛和關注，用真心換取真心。而且用一個學生成績的好壞來判斷一個學生的好壞，拿一個人有多少財富來判斷一個人善惡一樣膚淺。我們為人師表，不僅僅在孩子上的學業上有責任，更在生活上有著不可推卸的責任。

最后，我用余秋雨老師的話作結束：作為老師，我們是幸福的，因為我們擁有著美麗，擦試著美麗，守望著美麗。讓我們一起攜手努力，奔向幸福！

作者簡介：馬麗，遼寧省大石橋市石橋小學教師，畢業于遼寧大學漢語言文學專業。1984年參加工作至今任教33年。曾參與“小學語文整改實驗”“小學創新教育教學評價模式”“弟子規”等科研課題。執教《可愛的草塘》獲中國教育學會二等獎，撰寫論文《如何在語文教學中注重學生個性發展》獲營口市優秀論文一等獎。所在的班級多次評為市優秀中隊，個人多次評為“優秀教師”和優秀輔導員”等稱號。endprint