我的教育故事

韓丹

針尖與麥芒的故事相信大家一定都聽過吧，今天我也來講一個真實的發(fā)生在我們班級里的故事。

記得在去年運動會的時候，正當全班同學都沉浸在勝利的喜悅之中時，一個小小的不和諧的“音符”出現了。有一個同學大聲喊：“老師，小琪哭了！”我尋聲望去，正看見小琪在抹眼淚。“你怎么了？”我走到她身邊關切地問。小琪搖搖頭，一雙充滿委屈的大眼睛看著我。我急了，追問道：“是誰欺負你了嗎？快告訴老師。”小琪這才哽咽著說：“麗麗挑本，本來曉彤發(fā)她的日記本她嫌不好看就換了，然后曉彤就把本給我了。”我一聽就這么點小事呀，就對小琪說：“就一個圖案有什么大不了，拿哪個不都一樣嗎？你有大樣，就拿這個吧。”我想這件事就解決了，因為小琪是個聽話的孩子，我說的話她一定會聽。可她居然不服氣地反駁我：“別人都是小彤發(fā)本，就麗麗自己去挑。”我一聽明白了，看來小琪不單是為本子的圖案，而是生氣麗麗挑本。小琪是單親家庭的孩子，性格內向、敏感，總會因為一點小事覺得別人瞧不起她、對她不公平，我想這件事得好好處理，不然會傷到她脆弱的心靈。

我把麗麗和小彤都叫了過來，仔細地了解情況，結果卻和小琪說的不一樣，小彤說她只是隨意拿一個本給麗麗，并沒讓麗麗挑，而麗麗也說自己沒有挑本，是小彤發(fā)給她的。可小琪堅持說是麗麗跑過去自己拿的。我一看這種情況就轉而說服麗麗，心想只要有一個人做出讓步這件事就解決了，何必大動干戈？但麗麗也是單親家庭的孩子，而且她家里的環(huán)境相當復雜，導致這個孩子的個性出奇的強，而且行為習慣特別差，總是做出與常人不同的事情來，但也是個“順毛驢”，心情好的時候也挺聽話。今天在比賽中她得了個一等獎心情挺好的，也許就能同意呢。但事實并非我愿，麗麗說自己沒挑本，不肯與小琪交換。我看這事也不太好處理就把兩個本子都沒收了，等運動會結束回教室再做處理吧。

運動會結束了，同學們興高采烈地回到教室，而我卻心事重重，想著應該怎樣來處理這件事。我再一次把小琪和麗麗叫到身邊來，語重心長地說：“你看，因為你們倆的默契配合才能在穿衣服比賽中取得勝利，可見你們之間的友誼是多么深厚啊，就一個小小的本子，誰拿哪個還不一樣啊，老師看你倆誰最懂事，謙讓一下對方，把這件事圓滿的解決了。”我心想孩子們都喜歡老師的稱贊，這下肯定會有人主動讓步了，可我又一次失望了，這倆孩子都低著頭，一聲不吱，誰都不肯讓步。這沉默讓我覺得有些無助。我又想到了全班同學，也許同伴們的話會更有說服力呢？我讓她們回到座位，然后讓教室里的孩子們都安靜了，我說：“剛才在運動會的時候發(fā)生了一件事，老師也不知道該怎么辦了，你們能給我出出主意嗎？”我的話音未落，教室里又沸騰起來，我班的孩子都是熱心腸，特別愛助人為樂，一聽到老師有了困難自然都愿意幫忙了。我把剛才發(fā)生的事情講了一遍，但并沒有說當事人的名字。同學們開始了熱烈的討論，有的說“要是我，我會把本子讓那個同學挑，就一個圖案唄，沒什么大不了的，不能傷了同學的友情。”也有的說“讓她們剪刀、石頭、布，誰贏了就聽誰的。”還有的說“讓她們閉著眼睛拿，拿到哪本就是哪本。”聽著同學們千奇百怪的想法，我的心里也透了亮，這么多種解決的方法總有一種適合她們吧。我用詢問的目光向她倆望去，但卻沒有迎上一個我期待的目光。我只好開口問了：“小琪，你有什么想法，覺得這件事怎么辦好？能謙讓一下嗎？”她抬起頭看著我，想說什么卻欲言又止，我知道她是哪種方案也不同意，還是想要回那個她認準的日記本。再看看麗麗，更是一副我沒錯、我不換本的架勢。我也生氣了，氣這兩個孩子的氣量怎么如此之小，也氣自己怎么連這么一點小小的紛爭都處理不好。我嚴厲地說：“如果你們倆都想不出解決的辦法，這兩個本子我就沒收了。”我本想嚇嚇她們，要是有一個服軟的，這事也就解決了，雖然這不是什么好辦法，但下下之策也能夠解決問題啊。讓我吃驚地是，她倆居然寧可把本子交給我也不愿意高姿態(tài)的謙讓一下同學。我似乎意識到了這兩個孩子根本不是為了一個本子在爭，她們也許都在爭一口氣，或是爭老師對她們的愛吧。那兩個“惹禍”的日記本在我的桌子上躺了一個多月，我是多么希望突然有一天，她們兩個一起或是其中的任何一個來到我的面前，主動提出讓步，謙讓他人，好讓這件事能有個結果。但不知是她們還在爭什么或是早已忘了這件事，一直都沒有人來找我。期末獎勵孩子的時候，我把這兩個本子做為獎品發(fā)給了她們倆，她們接過本子的時候都很高興，誰都忘了當初自己執(zhí)意要的那個本子是什么樣的了。

就這么一件在大人眼里小得不能再小的事情，在孩子們的心中卻是那樣的重要，這兩個小小的日記本困擾了我差不多一個學期的時間，雖然最終它們都到了自己主人的手中，但給予的方法卻并非我愿。從處理這件事的過程中，我心靈深處的某個地方隱隱作痛，反思自己在處理的過程中是否有不妥的地方，似乎沒有呀，可為什么會造成這種局面呢？我認真地分析了這兩個孩子的家庭及性格，希望從中能有所發(fā)現。這兩個孩子都是單親家庭，其中小琪是一年級下學期的時候父母離異，她跟媽媽生活。自從她的家庭破裂后，她像變了一個人似的，以前的她活潑開朗，心中的她呢？有些自閉與膽小，總會因為一些小事與同學爭吵，一個人躲在角落里哭泣，會因為批作業(yè)時老師先給其他同學批而生氣。麗麗呢，從小就父母離異，而且父母的關系部好，孩子夾在父母中間生活。一年級的時候經常出現晚上放學無人來接的情況，問孩子，她自己都說不出晚上誰來接她。我給麗麗的爸爸打電話，爸爸說姥姥來接，給姥姥打電話，姥姥又說爸爸接。試想一個天真無邪的孩子像皮球一樣被踢來踢去，她幼小的心靈怎么能不受傷害呢？試問在一個缺乏父母關愛的環(huán)境中成長的孩子又怎么會懂得去愛別人、關心別人、謙讓別人呢？現在，單親家庭的孩子越來越多，做為教師的我無力去改變這種現象，我只能從自身做起，營造一個充滿愛的班級環(huán)境，讓這些渴望愛與關愛的孩子在班級中找到一絲溫暖。但這段時間是漫長的，過程是艱難的，我會盡我所能去做，盡管在很多時候我感到了力不從心，但我不會放棄，會在失敗中吸取經驗，會從他人身上學習經驗，也會到書籍中去找尋經驗，希望通過我的努力，會讓這些“針尖”、“麥芒”少一些“鋒芒”，多一些“柔和”，早日融入到班級大家庭之中。endprint