我國在發(fā)展性閱讀障礙眼動研究中的回顧與展望

郭明哲+關(guān)金鳳

摘要：本文對我國有關(guān)發(fā)展性閱讀障礙眼動研究的文章進行總結(jié)。論述發(fā)展性閱讀障礙的理論研究，同時探討存在的不足和發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性閱讀障礙；眼動研究

1 引言

閱讀障礙是一種嚴重的學習障礙，在我國一直受到研究者的關(guān)注。閱讀障礙有獲得性閱讀障礙和發(fā)展性閱讀障礙兩種形式，獲得性閱讀障礙由后天腦損傷造成的閱讀障礙，而發(fā)展性閱讀障礙是指個體的智力、生活環(huán)境、教育條件等其他方面都與其他個體大致相同，并且沒有出現(xiàn)明顯的神經(jīng)或器質(zhì)性損傷，只是在閱讀成績上明顯低于相應年齡正常水平（后面用閱讀障礙替代）[1]。

閱讀障礙的研究起源于國外，早期，中國學者一直認為中國沒有閱讀障礙，1982年Stevenson在我國臺灣、日本、美國進行發(fā)展性閱讀障礙進行研究，得出其發(fā)病率分別是7.5%、5.4%和6.3%[2]，引起了研究者們的廣泛關(guān)注。從20世紀50年代起，眼動事業(yè)開始逐漸發(fā)展起來，20世紀70年代，閱讀障礙的研究開始起步，研究者發(fā)現(xiàn)眼動儀可以更加有效的了解和幫助特殊兒童，立即展開了大量眼動研究。國內(nèi)在閱讀障礙方向上也取得了豐碩的成績，但其眼動研究終究還處于起步階段，仍需要深入地研究和探討，為了進一步了解當前研究現(xiàn)狀，筆者將對此內(nèi)容進行總結(jié)。

2 研究趨勢

筆者在各大核心期刊上搜尋文章，篩選出14篇實證性文章（一般學術(shù)文章11篇，碩士論文2篇，博士論文1篇）4篇綜述。

從表1中可以看出國內(nèi)閱讀障礙的眼動研究主要從2005年開始，發(fā)展相對較晚，整體呈現(xiàn)遞增的趨勢，但遞增速度相對平緩。

3 研究內(nèi)容分析

在閱讀文章中，閱讀障礙兒童與正常兒童有顯著差異，閱讀障礙組表現(xiàn)出平均注視時間長、注視次數(shù)多、眼跳次數(shù)多、眼跳幅度小、眼跳頻率快、注視頻率快[3]。

3.1 語言層次加工缺陷的研究

3.1.1 語音加工缺陷亞類型

語音意識是指個體對語言中語音成分的把握和運用的能力。有研究者對閱讀障礙兒童進行分類，在各類型中，語音意識缺陷的兒童占51%，單純語音意識缺陷的兒童也達到22%，說明語音意識缺陷是閱讀障礙兒童的核心缺陷[4]。對閱讀障礙兒童和普通兒童進行真假詞測驗，結(jié)果表明閱讀障礙兒童在注視次數(shù)、注視時間、凝視次數(shù)這三個指標上與正常兒童出現(xiàn)顯著差異，注視次數(shù)和凝視時間次數(shù)較多，注視時間較長[5]。

3.1.2 正字法加工缺陷亞類型

正字法加工是指個體在平時書寫時的習慣和具備辨認書寫正確與否的知識。有研究者表明正字法加工與閱讀障礙兒童閱讀文章的流暢有這密切的關(guān)系[6]。研究者對正字法加工缺陷進行了驗證，閱讀障礙兒童進行真假字判斷，正確率顯著低于正常兒童，并且呈現(xiàn)顯著的注視次數(shù)增多、注視時間較長、注視頻率較低的現(xiàn)象，用眼動研究證實存在正字法加工缺陷[5]。

3.1.3 快速命名缺陷亞類型

快速命名是指個體對漢字、數(shù)字、圖片、字母等進行快速而準確的命名。快速命名在預測兒童的發(fā)展、進行快速閱讀中都起到了重要作用。在快速命名實驗中，閱讀障礙兒童均表現(xiàn)出注視時間增長，注視次數(shù)、眼跳次數(shù)增多，且命名時間也明顯長于正常兒童。

3.2 有關(guān)信息提取的研究

在文本加工研究中，閱讀障礙組兒童總體閱讀效率較低，相同文本所用時間較長[7]。在圖片知覺加工中，發(fā)現(xiàn)在主題明確性高的圖片加工幾乎無影響，而當畫面主題不明確，背景復雜時，閱讀障礙者眼跳幅度明顯低于正常兒童[8]。

4 研究中的不足與發(fā)展前景

4.1 研究成果具有局限性

閱讀障礙有關(guān)眼動的研究局限證明前人所得出的結(jié)論，未來應朝向更多閱讀障礙未知領(lǐng)域進行探索。

4.2 研究對象的局限性

兒童作為閱讀障礙的主要研究對象，成人在社會中起著重要作用，筆者認為應該增加對成人閱讀障礙的研究。

4.3 研究領(lǐng)域的局限性

很多研究還只存在于理論層面上，應用性差，筆者認為應多與實際向聯(lián)系。

參考文獻：

[1] 隋雪，姜娜，錢麗.發(fā)展性閱讀障礙的認知加工缺陷及神經(jīng)機制理論[J].心理科學，2009（5），1162-1165.

[2]Stevenson H W， Stigler J W， Lucker G W， et al.Rsading Disablities： The Case of Chinese， Japanese and English[J].Child Development， 1982，53（5），1164-1181.

[3]李秀紅，靜進，楊德勝，等.影響漢語閱讀障礙兒童文章閱讀眼動特征的認知因素[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2011，（5），350-355.

[4]熊建萍，閆國利.漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童的主要亞類型分析[J].心理與行為研究，2014，12（4），496-500.

[5]隋雪，姜娜，錢麗.漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童詞匯閱讀的眼動研究[J].中國特殊教育，2010（3），63-67.

[6]OBrien，B A ，Morris，R.Orthographic processing efficiency in developmental dyslexia： an investigation of age and treatment factors at the sublexical level[J].Annals of Dyslexia，2011，61（ 1） ，111 - 135.

[7]熊建萍.漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童的眼動研究[J].天津師范大學，2014.

[8]李秀紅，靜進，楊斌讓，等.漢語閱讀障礙兒童圖畫知覺過程的眼動實驗研究.中國心理衛(wèi)生雜志，2007，21（1），6-9.endprint