聶士國

摘 要：在職業院校開展人文素養教育，能全面提升學生整體素質，也能促進學生人性境界的提升、理想人格的塑造以及個人與社會價值的實現，在培養方向上趨向“和諧的人”“完美的人”。通過改革課程、組織活動、職業素養滲透、校園文化浸染等措施，強化社會主義核心價值觀教育，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，這是全面提升學生人文修養和思想道德素質的重要舉措。

關鍵詞：職業院校；人文素養教育；策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

職業院校擔負著培養學生 “一技之長” 的重要功能，但更需要承擔起一個神圣的天職，那就是培育學生的人文精神。對于職業院校來說，在任何時候，培育人格健全的完整意義上的人比造就一批技術嫻熟的專業人才更為重要。因此，在職業院校實施人文素養教育，全面提升學生的綜合素質，提升學生的人性境界，塑造理想人格，進而實現個人與社會價值的教育，實現“德藝雙馨”，意義重大。

一、人文素養教育的基本定位

人文是指人類社會的各種文化現象。素養即人平日的道德修養和行為品質，由學習、訓練、實踐而獲得。所謂人文素養，就是指做人應具備的基本品質和基本態度，包括按照社會要求正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家乃至個人與自然的關系。本文所闡述的人文素養教育，既不同于歐洲文藝復興時期倡導的以“人”為中心、謳歌“人”的價值和力量的人文主義教育，也不同于以人文學科為基本內容的人文學科教育，而是關于人的生存目的的教育，即教會學生“如何做人”的教育，是對受教育者進行促進其身心全面協調發展，使其成為真正的人，并實現人的全面價值的“成人”教育，在培養方向上趨向“和諧的人”“完美的人”。在教育內容上包括人文知識、人文精神和職業素養，其核心是人文精神的培育。職業院校的人文素養教育，就是使學生通過對人文科學知識的學習、人文精神的培育、職業素養的養成，樹立正確的世界觀、人生觀和職業觀，擁有美好的理想，擁有健康的追求，學會基本的人生規劃，并內化為學生的外在行動。它著眼于思想道德的培養，關注學生的精神世界，立足于學生整體素質的提高，促進學生在身心、技能等各方面全面、和諧、健康地發展。

二、開展人文素養教育的必要性

1.提升全民職業素養的戰略需要

提升全民職業素養是實現國家民族強盛的戰略任務，是實現全民族人生出彩，中華民族偉大復興的一項基礎性、戰略性工程。2004年，國務院發布的《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，2005年國務院發布的《國務院關于大力發展職業教育的決定》，教育部印發的《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》等一系列綱領性文件，都強調了加強思想道德教育，提高勞動者素質的重大意義和必要性，明確了職業教育改革與發展的指導思想、目標任務和政策措施。中國教育學會在2016年2月公布的《中國學生發展核心素養（征求意見稿）》中，明確指出以培養“全面發展的人”為核心，提出人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，其中，人文底蘊是學生最基本的素養。

2.職業教育的根本目標

職業教育不能走入“半人”教育的誤區。長期以來，職業院校探索實踐的“校企一體、工學結合、頂崗實習”辦學模式，在技能培養方面取得了顯著的成效。但職業院校學生整體素養差這一短板具有很大的普遍性，一直沒有得到根本性的改觀。職業教育不僅要培養出大批的高技能人才，還應該塑造出學生睿智的靈魂，培育出具有深厚人文素養和崇高的道德情懷的健全的人才。在任何時候，對于職業教育來說，陶冶性靈都是比造就專家更為重要的事情。因為職業教育的首要之義就是要發掘和弘揚人性中那些神圣而潛在的基質，而不是批量生產模式化的專業人才，這正是職業院校不同于工廠的關鍵所在。

3.社會、企業的迫切需求

職業院校以培養生產、經營、服務第一線的應用性技術人才為己任，多年來，為我國的經濟和社會建設作出了積極貢獻。但畢業生綜合素質偏低的現象始終沒有從根本上得以解決。用人單位反饋的信息表明，職業院校畢業生普遍存在敬業精神欠缺、紀律觀念淡漠、意志品質偏低、人際交往能力較差等問題。社會、企業強烈呼喚覺悟高、技術好、講誠信、有道德的高素質人才。

4.學生健康成長的必需

北京師范大學顧明遠教授認為：“人文科學教育之所以重要，是因為它告訴人們，人類的文明是怎樣產生的；人類社會是怎樣組織和發展的；人對自然，人對社會，人對他人，人對自己應該有什么態度；什么是正義，什么是邪惡？什么是高尚，什么是卑劣？什么應該捍衛，什么應該揚棄？總之，人文教育可以使人們了解世界，了解自己，了解人對社會的責任。”人文素質教育可以幫助學生開闊眼界，激起學生對社會、自我的認知和思考，促進其內心的覺醒。能幫助學生分清榮恥、顧全大局、愛國愛家、關心他人，構建和諧的人際關系，從而實現培養一個身心健康的“完整人”的基本目標。

三、開展人文素養教育的策略

1.知行合一，突出重心

就“認知”和“行動”而言，學生人文素養的重要性和必要性恐怕早已形成共識，但停留在認識層面的多，落實到行動上的少，行動才是工作的重心。因此，職業院校必須落實人文素養教育的主體責任，落實“一把手”責任制，確定專人負責，統籌相關科室、學科、教師，改革課程體系，落實課程規劃，保證人文課程的課時量，切實扭轉“專業技能課包辦一切、人文素質課可有可無”的錯誤認識，真正落實“德藝雙馨德為先”的育人要求。

2.改革課程，德育為先

改革課程是落實人文素養教育的保障。對語文、數學、英語、德育（含職業核心能力課）、國學、書法、影視欣賞、心理咨詢、安全教育、法制教育、藝術教育、體育教育等課程按必修、選修、綜合實踐活動分門別類，圍繞“人文素養”作進一步梳理，依據“德育為先”的原則，構建新的課程體系，為開展人文素養教育奠定基礎。根據課程特點，可將語文、數學、英語、德育（含職業核心能力課）、安全教育、法制教育等課程劃歸入必修課；將國學、書法、影視欣賞、心理咨詢劃歸選修課，將藝術、體育、活動采風等課程劃歸綜合實踐課，科學設計教學內容，逐步形成以人文素養教育為主導的課程體系，充分發揮課堂教學在“素養+技能”的能力培養中的主陣地作用。

3.以校為本，統籌教材

根據職業院校學生的實際，統一標配語文、數學、英語、德育（含職業核心能力課）等常規課教材。對國學、書法、影視欣賞、安全教育、就業指導、人生規劃等教材，根據專業特點選配選修教材，如國學教育以《弟子規》和《論語》等儒家經典著作為主，精選其精華，摒棄其糟粕，實行“拿來主義”，讓其他傳統文化作為輔助。部分學科如法制教育、心理健康教育等可不固定教材，以班會、報告會等形式進行。同時，根據學校特點和已有師資力量，可統一編寫部分符合本院校特色的人文素養教育系列校本教材，為落實人文素養教育打下堅實的基礎。

4.綜合實踐，滲透感悟

綜合實踐是進行人文素養教育的重要途徑，是體驗和喚醒的教育，包括書畫展評、國學誦讀、演講競賽、詩歌朗誦、民間采風、紅歌嘹亮比賽、大型紀念活動等。這可通過納入課程、開展文化藝術活動月等形式落實到具體的教學計劃中，讓學生在個體的體驗中，感受到中華民族的傳統美德和積極向上的民族精神，感受到孝行天下、自強不息、助人為樂、熱愛生活的美好情感，使其心靈經受洗禮，思想得以升華。還可用優秀傳統文化指導管理班級，如以《弟子規德育成長日記》為載體，選取《弟子規》的思想精粹，指導學生每日踐行，每日一評，每日有得，日積月累，必大有收獲。

5.工匠精神，專業育人

在教學中進一步發揮專業課的人文教育功能，培養學生的人文精神。在教學過程中，教師要充分挖掘專業課程所蘊含的豐富的人文教育內容，有意識地把人文精神培養滲透到教學中，在傳授專業知識的同時，培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞、團結協作、改革創新等美好品質，充分發揮專業課在提升學生人文素養方面的重要作用。

6.校園文化，潛移默化

營造出具有濃郁人文氣息的校園文化氛圍，構建良好的人文精神培育環境，讓學生在良好文化氛圍中陶冶情操，提升品位。一是突出校園文化主旨，包括校訓、校風、校歌、學風、教風等；二是加強功能室和宣傳櫥窗建設，設立書畫室、舞蹈教室等，制作以宣傳人文精神為核心的展板，設立具有人文精神的名人名言宣傳櫥窗，懸掛體現人文精神的格言警句；三是建設人文主題景觀，營造濃郁的人文教育氛圍。

7. 教師團隊，打造品牌

一是打造人文素養教育品牌團隊。通過加強人文素養教育領軍人物建設，提升教師的社會知名度、影響力；通過學科帶頭人建設，為教師業務發展打造平臺；通過實施“青藍工程”，建設一支青年骨干教師隊伍。二是加強人文素養教育科研工作，成立人文素養教育教研室，負責各模塊教學、活動組織和課題研究工作，提升活動品位和層次，打造品牌課程。

8. 見微知著，擴大外延

重視“微信息”時代快捷便利的特點，做好微課、優課工作。扎實推進“一師一優課，一課一名師”活動，將人文教育各類課題模塊化，教師按自己的特長模塊，打造自己的精品課程，更好地實現人文素養教育優課共享、名師共享，優勢互補。充分運用現代教育技術手段優化人文教育結構和過程，擴大教學信息的傳遞范圍，擴大課堂外延，使學校人文教育教學形式更加多樣，教學內容更加豐富，教學效果更加有效，創建生動活潑的良好局面。

人文素養教育堅持“人文素養” 與“職業技能”雙核并重，充分體現了職業教育改革發展的方向和目標，是推進職業教育 “脫胎換骨”的重要途徑。職業院校應不斷加強機遇意識、危機意識和主體意識，切實加強人文素養教育，在春風化雨的教育活動中滲透社會主義核心價值觀教育，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，全面提升學生的人文修養和思想道德素質。如此，必定學生成才、家庭幸福、社會進步、夢想成真。

參考文獻：

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