衛生職業學校“醫用化學”數字化資源庫的開發

張衛文++包莉

摘 要：“醫用化學”是衛生職業學校的一門重要專業基礎課程，課程教學內容多，教材學習難度大，開發“醫用化學”數字化資源庫對豐富教學內容、提高教學質量，為用人單位培養優質的技術技能型高素質人才具有重要的實用價值和現實意義。文章通過說明“醫用化學”數字化資源庫開發的原則和意義，對“醫用化學”數字化資源庫的開發進行詳細分析。

關鍵詞：衛生職業學校；“醫用化學”；數字化資源庫；開發

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

2001年，華南師范大學教育技術研究所所長李克東教授首次提出了“數字化學習”和“數字化資源”的概念，認為數字化資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的多媒體材料。它能夠激發學生通過自主、合作、創造的方式來尋找和處理信息，從而使數字化學習成為可能。數字化學習資源庫則是為特定群體提供學習資源服務的、以一定結構組織起來的數字化學習資源的集合[1]。目前，數字化資源庫建設已成為職業學校專業建設的重要內容之一。醫用化學是衛生職業學校高職護理、康復治療技術等專業的一門專業基礎課程，課程教學內容多、教材學習難度大，加上存在學生學習能力較弱、實驗條件較差等實際問題，開發“醫用化學”數字化資源庫對豐富教學內容、激發學生學習興趣、提高教學質量，為用人單位培養優質的技術技能型高素質人才具有重要的實用價值和現實意義。

一、“醫用化學”數字化資源庫開發的原則

1.實用性

開發的數字化資源庫對課堂教學的輔助作用要靈活多樣，應能滿足不同專業、不同教師的教學需求和不同學生的學習需要，即能滿足不同層次學生“學”和不同教師“教”的需要，尤其應充分考慮學生個體需求及差異，體現以生為本的理念，要以課程標準為準繩，以工作崗位為導向，以培養學生職業素養，使其具有較強的實用性。

2.包容性

開發的數字化資源庫不僅能為每個授課教師提供學校主干專業醫用化學課程的教學資源，同時能提供多個相關專業“醫用化學”所需的各種資源，并能納入教師“教”和學生“學”等教學活動和教學過程的資源。

3.動態性

開發的數字化資源庫要堅持不斷發展的建設觀，實現教學資源從靜態的資源不斷拓寬成動態的流水源，對開發的數字化資源，如案例、課件、試題、評價等資源能根據課程改革的需要和教學內容的增添而不斷補充和更新。

4.積件性

開發的數字化資源庫能盡量將知識點積件化，具有微單元性、可積重組性等特征，教師能根據自己的教學需要從資源庫中任意選擇內容，自行組合生成適用于不同教學內容的課件，滿足不同專業教學使用的要求。

二、開發“醫用化學”數字化資源庫的意義

1.提升“醫用化學”整體教學質量

通過開發“醫用化學”數字化資源庫，發揮優質教學資源的輻射作用，實現學校“醫用化學”整體教學質量的提升，為學生學好專業課程和提升崗位職業能力打下良好基礎。

2.提升教師的授課水平

“醫用化學”數字化資源庫為授課教師提供了優質備課資源，通過平臺與其他教師進行無障礙交流，加強合作，促進圓滿完成教學任務，提高教學質量；同時促進教師不斷更新學科知識與技能，實現自我教學能力的持續提升。

3.培養學生的自主學習能力

創設學生自主學習空間，使學生能借助網絡學習環境自主地進行學習，培養自主學習意識和創新能力，為促進學生職業成長和具備終身學習能力打下良好基礎；同時促進學生利用數字化資源庫中的各種資源開展技能訓練，提高實踐操作能力，利用資源進行自我測試，鞏固課程知識，提高學習成效。

三、“醫用化學”數字化資源庫的開發

數字化學習資源以方便、快捷、靈活的服務方式為教師和學生提供教學資源，可以通過教師開發、網絡下載、學生創作和市場購買等方式獲取。開發“醫用化學”數字化資源庫需要化學教研室全體教師共同參與，最大限度地收集和整合資源，不斷豐富資源庫的內容。

1.數字化資源的收集

（1）教師的原創資料。學科教師在多年的教學實踐中逐漸形成了獨特的學科教學經驗，或多或少積累了許多數字化資源的基本素材。“醫用化學”數字化資源庫的開發，為他們搭建了一個良好平臺，他們利用基本素材可制作成數字化資源庫中所需的各類積件和課件。但特別要注意將這些基本素材實施“二次開發”和“二次創作”，以符合數字化資源庫的要求。

（2）眾多化學專業類網站資料。瀏覽化學專業網站或某些化學專業教師的個人網站，將其中合適的內容引入數字化資源庫，并經過專業教師的精心加工，通過整合、取舍和增添，使之成為有效的數字化資源[2]。

（3）其他。如購買正式出版的化學教學光盤，有選擇地將其適合的教學內容資源引入資源庫；將學校原有的錄像片、錄音帶、VCD等音像資料轉制成數字文件，經篩選、整理后充實資源庫內容。

2.“醫用化學”數字化資源庫的開發

衛生職業學校“醫用化學”數字化資源庫的開發要圍繞專業人才培養方案、課程標準和全國技能大賽精神，按理論教學、實驗技能教學和職業技能競賽培訓3大模塊進行開發，每個模塊均下設積件資源、課件資源、音頻視頻資源、圖片資源和電子教案資源5部分。

（1）理論教學模塊數字化資源庫開發。根據醫用化學課程標準，按章節收集整理相關資料。如醫院臨床的典型案例、生活中的化學知識，結合“醫用化學”知識點制作高質量的PPT、微視頻，設計相應練習題，形成系統全面的電子教案。

（2）實驗技能教學模塊數字化資源庫開發。根據不同專業人才培養方案和醫用化學課程標準，以學生職業能力發展為首要目標，綜合考慮學生職業崗位需求，設計相應的仿真實訓軟件，設計具有很強目的性和方向性的不同工作任務，進行現實操作和練習，促使學生掌握必需的專業知識和技能，最終實現理論與實踐的完美結合。

（3）職業技能競賽培訓模塊數字化資源庫開發。在開發實驗技能教學模塊數字化資源庫的基礎上，以技能大賽為引領，制定職業技能競賽方案，重點突出職業技能競賽項目，設計模擬競賽場景，提高學生專項技能水平和參賽素養，充實競賽隊伍，進而提升學校知名度。

目前，衛生職業學校對專業數字化資源庫的建設較為重視，擁有較高的建設熱情，在逐步開發各課程的數字化資源庫。常州衛生高等職業技術學校“醫用化學”課程數字化資源庫建設尚處于起步階段，而課程數字化資源庫中教學資源所涵蓋的學習內容非常豐富，要滿足不同專業、不同學習基礎、不同學習習慣學生的各種不同需要。因此，“醫用化學”數字化資源庫的開發，應源于學生今后工作、基于個人能力全面及長遠發展的考慮；應結合專業、學生共性與個性需求，根據技術技能型高素質人才培養的實際需求，從教學內容、教學方法、教學手段和評價方式入手，針對專業對應崗位群所需技術技能要求收集和整理教學資源，開發普適性的、能體現崗位技能要求、促進學生實踐技能培養的優質教學資源庫，并不斷促進衛生職業學校課程教學資源庫的自身發展。

參考文獻：

[1]力 志.支持自主學習的數字化資源庫建設策略研究[D].南京：南京師范大學，2008.

[2]余敬忠，江社芳.中學化學數字資源庫建設的研究與實踐[J].當代教育論壇，2006（12）：108-109.