初中化學教學中進行分層教學的必要性探析

王玉梅

（山東省鄒平縣臺子鎮初級中學，山東 濱州 256200）

化學是一門基礎課程，也包含了學生今后在日常生活中會用到的一些知識，然而由于化學知識具有一定的難度，因此在初中階段才開展化學教學，要想讓學生更好的學習化學知識，就要有針對性地為學生講授相關的化學知識，從而提高初中化學教學效果。

1 初中化學教學中進行分層教學的必要性

1.1 有利于打好學生化學基礎

在初中化學中進行分層教學時能夠使學生打好基礎。不同學生吸收化學知識的能力存在著差異，有些學生能夠在教師講授一遍的時候，就能夠良好地吸收到相關知識；有些學生在教師講授完成后，很難理解教師講授過的知識，因此在初中剛開始開展化學教學時為班級中所有學生使用同種化學化學教學方法，勢必會影響一部分同學對知識的吸收。但是使用分層教學法，能夠有針對性的為不同層次學生講授他們能力所能夠接受的知識，從而打好學生學習的基礎。

1.2 循序漸進，有利于學生增強信心

使用分層教學法，還能夠增強學生的信心。如果為學生講授同樣難度高的學習內容，采用同樣的教學方法進行化學教學，勢必會影響其中學習能力差的學生對知識的吸收和理解，從而打消學生學習化學知識的自信心。但是在使用分層教學法時，能夠按照班級中學生的接受能力進行分層，教師能夠有針對性地進行教學，為化學學習能力相對較差的學生，講授難度較低的化學知識，為化學學習能力較強的學生講授難度較大的知識，這樣使每一類的學生都能夠產生成就感，從而增強學生自信心。

1.3 能夠提高初中化學課堂教學效率

在初中化學中使用分層教學法，還有一個十分有效的作用，能夠提高化學教學效率。由于灌輸式教學方法，僅僅為學生單純的講授知識，不能使學生成為教學主體，也無法激發學生對化學知識的興趣，因此勢必會導致化學教學效率降低的情況，但是在使用分層教學法后，教師能夠良好地將班級學生進行分層，使學生更好的融入到課堂教學中，并成為教學主體，通過教師的引導，讓學生自己分析思考解決自己能力能夠解決的問題，從而有效地提高了初中化學教學效率。

2 在初中化學教學中實施分層教學法的策略

2.1 結合學生情況科學分層

要想在初中化學教學過程中，更好地使用分層教學法，化學教師首先就要結合學生的實際情況和學習能力進行科學的分層，在分層過程中，教師應該做好以下幾方面工作：一是全面調查學生的學習情況。由于學生僅僅在初三階段開始接觸化學知識，因此教師就應該在學生剛進入初三階段時，開展一個調查活動，通過讓學生填寫與化學知識相關的問卷，從而了解學生班級學生對化學知識的掌握情況。二是在對學生有全面了解后，將班級學生分為三層，第一層是化學學習能力較強的學生，第二層是化學學習能力相對較弱的學生，第三層是化學學習能力十分差的學生。

例如，在初三剛開始階段時，教師就應該設計一個有關于基礎化學概念的問卷，根據學生對所有化學概念的回答情況，判斷出學生的化學學習能力，從而對學生進行分層。

2.2 根據層次能力布設學習任務

只有讓不同層次的學生都積極地融入到化學課堂教學中，才能在有限的課堂時間內為學生講授更多的知識，讓不同層次學生吸收到更多有用的內容，這就要求教師在對學生進行分層后，要根據不同層次的內容，布設難度不同的任務。通常情況下，要為學習能力特別差的學生，布設一些最基礎的內容，主要包括一些化學概念、化學的解題思路；學習能力相對較弱的學生，化學教師要引導他們向更高層次去努力，教師在為這些學生布設教學任務時，應該更加重視學生對概念的理解以及運用，從而使學生能夠深入地理解概念知識；對于學習能力非常強的學生，教師可以引導學生將知識融入到自己的生活中，從而使學生能夠更好的運用知識，在激發學生學習積極性的同時，提高化學教學有效性。

例如，在講授《酸和堿》一課時，教師就應該為學習能力十分差的學生布設理解、掌握基礎概念這一學習任務；為學習能力相對較弱的學生布設學會區分酸和堿的學習任務；為學習能力較強的學生布設在生活中遇到的哪些產品是酸和堿，從而使每一層次學生都能夠更好的學習到酸和堿知識。

2.3 施行分層提問，引導學生思考

只有讓學生思考，才能夠激發學生學習興趣，提高學生學習的主動性，讓學生成為學習的主體，更好的學習的化學知識，因此這就要求教師在使用分層教學法時，要實行分層提問的方式來引導學生思考。在使用該方法，使教師要重視到不同層次學生的學習能力。盡可能地為每一層學生設計出適合他們回答和思考的問題，從而使學生能夠對化學知識更感興趣，使分層教學法發揮出更大的作用。

例如，在講授《化學方程式》一課時，教師就要通過設置不同問題引導學生進行思考，教師可以先提出一些簡單的問題，像“什么是化學方程式”；進而提出一些難度較大的問題，像“如何寫化學方程式”，從而引導不同層次學生思考不同層次問題，提高化學教學效率。

總結：總而言之，與其他學科知識相比，初中化學知識具有一定的難度，為了使學生能夠更好地接受到化學知識，更深入地理解化學知識，教師在教學過程中就要正確的使用分層教學法，這就要求教師要結合學生實際情況進行科學的分層，并按照每一層次學生的實際能力布設不同難度的學習任務，最后通過分層提問，引導學生對知識進行思考，從而有效的開展初中化學教學。