論如何提高小學美術(shù)課堂教學效率

胡俞茜

摘 要：小學美術(shù)課程是小學教學的基本課程之一，其主要是培養(yǎng)學生的繪畫能力與審美能力。隨著素質(zhì)教育改革的深入，小學美術(shù)教學的效率及實效性備受關(guān)注。而低年級的小學生想象力強，喜歡自由地發(fā)揮，因此美術(shù)課程也是他們喜歡的課程。正是因為小學生群體對美術(shù)的熱愛，使得美術(shù)在學生素質(zhì)提升方面發(fā)揮重要作用。具有實效性的美術(shù)課堂教學，不但可以實現(xiàn)學生情操的陶冶，更能提高學生的審美能力，實現(xiàn)學生文化活動參與積極性的調(diào)動。在學生感知能力及形象思維能力培養(yǎng)方面意義重大。因此教師必須重視美術(shù)教學，做好課堂教學效率的研究分析。立足當前小學美術(shù)課堂開展實際，從美術(shù)課程改革的現(xiàn)實需求出發(fā)，運用新的教學理念帶動教學模式的創(chuàng)新，通過有效的教學方式實現(xiàn)學生美感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；課堂教學

一、激發(fā)學生美術(shù)興趣，營造高效美術(shù)課堂

“興趣是最好的教師”，在高效課堂打造方面發(fā)揮重要作用，也奠定低年級小學生美術(shù)學習的基礎(chǔ)。而興趣更是美術(shù)學習本身的動力。在小學美術(shù)課堂教學中教師必須采用靈活多樣的教學方法，選擇與生活關(guān)聯(lián)密切的教學內(nèi)容，讓學生在實際的感受與實踐的參與中體會到美術(shù)學習的獨特價值。小學生具有很強的想象力與創(chuàng)造力，教師必須善于利用這一特征，關(guān)注小學生興趣的培養(yǎng)激發(fā)，激發(fā)其繪畫創(chuàng)作的靈感。教師要始終明白，教授的對象是獨立的個體，美術(shù)教學也不是單純的繪畫技巧指導(dǎo)，而是給學生插上繪畫與想象的翅膀。將生活中的實物引入到美術(shù)課堂中，讓小學生善于觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美，實現(xiàn)其審美能力的提升，這是小學美術(shù)教學效率提升的關(guān)鍵點。也直接關(guān)系到小學生興趣的激發(fā)程度。教師可以發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，在課堂上展示各種美術(shù)作品，鼓勵引導(dǎo)小學生思考美術(shù)作品的魅力。也可以引入生活中的器具，讓小學生觀察繪畫。

二、生活中挖掘教學資源，美術(shù)教學與生活結(jié)合

小學美術(shù)教材的內(nèi)容是有限的，而美術(shù)的學習是無限的，如何在有限的教材指導(dǎo)下做好小學生美術(shù)教學無限想象的擴大，最重要的一點就是做好生活教學素材的挖掘。因此教師要想提升美術(shù)課堂教學的效率，必須具備資源挖掘與拓展的能力，善于搜集豐富的美術(shù)教學資源，不斷補充豐富現(xiàn)有的美術(shù)教材，提升美術(shù)教學的探索性，提升美術(shù)課堂的趣味性。而教學資源的挖掘與拓展是多渠道的，當?shù)氐拿麆俟袍E和民俗文化等都是美術(shù)教學的源泉。此外互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教學資源共享，信息搜集更加便利。例如教師在講解《中國古代名畫——清明上河圖》這部分內(nèi)容時，可以借助多媒體展示相關(guān)的圖片及視頻介紹，合理整合后呈現(xiàn)給學生。比起圖文展現(xiàn)，小學生多感官得到刺激。再例如在講解一些植物、建筑物等自然場景時，教師可以帶領(lǐng)小學生到附近的公園或者校園里去近距離觀察，引導(dǎo)小學生對身邊場景仔細觀察、認真討論、積極選景并自然作畫。也在美術(shù)教學的過程中激發(fā)其對大自然對校園的熱愛。在小學美術(shù)課堂教學中教師可以借助折紙、貼畫及泥塑等手工活動，讓小學生在實踐互動中感受到文化的魅力。美術(shù)來源于生活，因此生活始終是美術(shù)課堂資源拓展的搖籃。美術(shù)教學內(nèi)容不斷豐富并且貼近學生實際，也是高效美術(shù)課堂打造的方式。

三、創(chuàng)新課堂教學方法，美術(shù)教學多姿多彩

高效的小學美術(shù)課堂教學需要創(chuàng)新的教學方法為支撐。因此在小學美術(shù)課堂教學中，教師必須打破傳統(tǒng)教學束縛，創(chuàng)新教學理念，嘗試多元的教學方法，助力于美術(shù)高效課堂的打造。教學方法的選擇必須符合教學的規(guī)律與原則，與小學階段學生的認知實際相契合。目前比較常見的教學方法有講授法、練習法、參觀法及演示法等，但是這些教學方法在小學生美術(shù)興趣激發(fā)方面優(yōu)勢并不明顯。因此在美術(shù)課堂教學中教師必須從傳統(tǒng)的教學方法中吸取經(jīng)驗，有效創(chuàng)新。例如可以發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，播放動畫片或者以講故事的形式讓小學生參與到美術(shù)學習中。例如在講解色彩這部分知識時，教師可以先用電腦繪制色輪圖，然后使用繪圖軟件進行課堂演示。再例如在引導(dǎo)小學生畫小動物時，可以事先準備好小動物的面具，讓小學生扮演不同的小動物，教師播放錄音放不同小動物的聲音，讓小學生在課堂上表演，引導(dǎo)其抓住不同小動物的動作特征，然后在理解的基礎(chǔ)上作畫。教師也可以將音樂與繪畫結(jié)合起來，通過播放優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)小學生聯(lián)想，從而在理解感悟的基礎(chǔ)上作畫。通過教學方法的創(chuàng)新與調(diào)整，小學美術(shù)課堂教學效率顯著提升。

四、積極完善教學評價，發(fā)揮教學激勵作用

教學效果的評估離不開有效的教學評價，而教學評價反饋的信息可以作為教學的指導(dǎo)與調(diào)整參考，這也是小學美術(shù)課堂教學效率提升不能忽略的方面。正確合理的美術(shù)教學評估可以讓小學生興趣激發(fā)前提下認識到自己繪畫中的不足，同時又在評價中體驗到美術(shù)參與的快樂，提升自己的審美與鑒賞能力。但是現(xiàn)在的小學美術(shù)課堂教學評價都是執(zhí)行統(tǒng)一標準，扼殺了小學生的創(chuàng)造力和想象力。因此做好教學評價的完善十分必要。教師必須摒棄成人式的評價標準，不再關(guān)注小學生的作品是否與實物接近，不再關(guān)注小學生的作品是否是達到了教師規(guī)定的標準，而是將評估的重點放在小學生各項能力的發(fā)展與完善上。評價主體也更加多元，引入自我評價與互相評價，小學生可以在互動交流中認識到自己的優(yōu)點也可以明確自身的不足，通過多元式的評價讓小學生加深對美術(shù)的理解，激發(fā)其對美術(shù)的熱愛之情，也得到有效的激勵指導(dǎo)，從而更加積極主動地參與美術(shù)學習，實現(xiàn)小學美術(shù)課堂教學效率的提升。

其實，小學美術(shù)課堂教學效率的提升需要多方面的努力，而且提高小學美術(shù)課堂教學效率的方式也不是固定的。作為美術(shù)教學工作者，必須確保自己掌握扎實的美術(shù)知識，嚴格要求自己，不斷提升自己的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學中堅持創(chuàng)新思維，關(guān)注小學生美術(shù)學習興趣的激發(fā)，合理使用多媒體軟件提升小學美術(shù)課堂教學的趣味性。樹立美的觀察意識，在日常生活中做好美術(shù)教學素材的挖掘，不斷補充豐富美術(shù)教材。積極主動地創(chuàng)新教學方法，嘗試多元教學模式，讓學生成為美術(shù)學習的主人。完善評價體系，倡導(dǎo)多元化評價，給予每個小學生最客觀公正的評價。只有做好上述努力，小學美術(shù)課堂教學效率才能得到真正的提升。endprint