幼兒園音樂活動中的游戲化教學策略分析

張倩

摘 要：幼兒音樂教學是幼兒認識音樂的第一步，也是培養幼兒對音樂興趣的關鍵，做好幼兒音樂教學工作意義重大。然而，對于幼兒學前啟蒙階段所開展的音樂教育不能簡單的表現為提升幼兒的跳舞、唱歌能力，還需要表現在音樂創造力上，加強對幼兒學習習慣的培養，促進幼兒的健康成長。但是，在幼兒音樂教學過程中，很多家長與教師教學觀念出現了偏差，家長希望孩子可以獲得更多、更好的音樂知識，但是未對孩子內在音樂素養的培養給予更多的關注，從而導致幼兒音樂活動效果不理想。另外，在進行幼兒園教學過程中，一些小學化現象將會導致幼兒失去幼兒的探索興趣，從而導致課堂教學枯燥乏味。將游戲教學引入到幼兒園教學之中，可以使幼兒在玩耍中更好的了解和認識世界，并不斷開拓自己的思維和想象能力。

關鍵詞：幼兒園；音樂活動；游戲化教學

一、轉變觀念，促進音樂與游戲的有機融合

幼兒園音樂活動中的游戲化，需要教師和家長轉變觀念，實現游戲和音樂教學的有機結合。一方面教師要引導家長轉變觀念，要進行換位思考，了解幼兒的興趣所在，才能樹立起正確的音樂教育觀。家長不能片面的看待問題，更不能有短視行為，其實學習音樂符合孩子的天性，有助于幼兒的情感表達，同時也可以提升幼兒的氣質與品味，培養活潑、開朗的性格，促使幼兒健康全面發展。此外，無論學習什么，都要注意勞逸結合，學習音樂也是一種非常好的放松方法，有關資料表明，學習音樂也有助于幼兒智力的開發，這在客觀方面也提升了文化課學習成績。總之，音樂學習和文化課學習并不是此消彼長的關系而是相互促進的。

另一方面，教師要樹立以人為本的教育理念，要蹲下身子與兒童對話。只有從兒童的天性出發，幼兒音樂活動游戲化教學才能達到預期效果。第一要注重孩子的參與，只有參與到游戲中，才能激發兒童對音樂和游戲的喜愛。有些老師在進行教學時，表面上向游戲化教學靠攏，但實質上卻沒有抓住游戲化教學的核心，由于他們設計的游戲不符合實際，小朋友們不能主動的參與到游戲中去，完全體驗不到游戲化教學的樂趣，出現這樣的情況，是老師缺乏責任心的表現，只是借游戲化教學的外衣，行非游戲化教學之實，這樣的音樂游戲化教學對孩子們毫無意義，甚至是有害無益。第二不能片面注重游戲，而要以游戲為載體，讓兒童中游戲中學習、感受音樂。游戲化教學只是借助游戲達到音樂教學的目的，增添音樂教學的趣味，游戲歸根到底是音樂教學的點綴，如果在教學中游戲喧賓奪主，小朋友僅僅是注意游戲，沉浸在游戲當中，那么將會導致他們在音樂上一無所獲。

二、科學設計，創設音樂與游戲的融合氛圍

良好的開端是成功的一半，游戲設計作為教學的第一步，對于音樂游戲化教學很重要，所以教師一定要在游戲設計中下功夫，充分發揮自己的聰明才智，提高游戲設計的科學性，一要針對不同年齡階段的幼兒心理、生理特點，緊緊圍繞音樂教學的主題，靈活的采取不同的游戲設計方案，這就要求教師要在對音樂教育內容深入理解的基礎上，充分發揮主觀能動性，使音樂的教學內容和游戲融合在一起。這樣教學才可能在一種輕松愉快的氛圍中進行。例如《我是一個粉刷匠》這首歌曲，歌詞通俗易懂，節奏歡快，可以通過讓小朋友們進行情景再現，教師提前準備一些小帽子、小刷子等道具，我是一個粉刷匠粉刷本領強，我要把那新房子刷的很漂亮，孩子們按照歌詞描述的內容一起模仿粉刷墻壁的動作和享受自己勞動成果的歡快心情，通過表演歌曲中的內容，增加幼兒學習的興趣。二要注意游戲的趣味性和可操作性，如果游戲內容過于枯燥，不能夠吸引小朋友的注意力，自然達不到游戲教學的目的，如果游戲難度比較大可操作性不強，容易使小朋友們產生抵觸情緒和完不成任務的挫敗感，也不利于小朋友對音樂興趣的培養。

三、師幼互動，提升音樂與游戲的相互滲透

師幼互動是調節課堂氣氛重要法寶，游戲化音樂教學可以通過開展師幼互動，讓老師有音樂教學的指導者，變成音樂教學的參與者，和孩子打成一片，這樣可以有效避免幼兒被動的接收枯燥的教學內容，這個過程中老師不再是進行簡單的教學、呆板的清唱，而是加上了示范表演，當然也可以采取看視頻、讓孩子充分發揮想象力的方式進行課堂互動。在教學的過程中，教師要特別注意由于加入了游戲，教學復雜性有所增加，幼兒學習速度也有所下降，這時老師要有耐心和孩子們互動，老師教授《小紅帽》歌曲時，可以一邊對歌詞進行講解，一邊讓幼兒對歌曲中的情節進行分角色表演，老師也可以根據需要扮演大灰狼、小紅帽的媽媽等，然后再和孩子互換角色進行二次表演，讓孩子加深對歌曲表達內容的理解，這樣通過老師、幼兒齊參與，使孩子們充分感受到音樂的魅力。

四、主動參與，挖掘音樂與游戲的自主樂趣

音樂活動的游戲化教學，最根本的目的是促進幼兒對藝術的感知、表現、欣賞、審美能力。從而在興趣之上，發揮幼兒的自主性和主動性，并從中獲得音樂方面的簡單知識構架和歌唱、舞蹈、表演等技能。而這些技能的習得，不僅僅從單純的歌曲、樂曲之中，也可以在教師的精心布局和適當放手之中獲得。比如簡單的氣息練習，教師可以通過吹小球的游戲來達成。將乒乓球用細繩懸掛在幼兒正前方，與幼兒嘴巴高度平行，孩子們通過運氣吹動小球的方法，訓練歌唱的氣息，保持平穩才能持續吹動小球。孩子們真正地在“玩中學”，在玩中感知歌唱的方法和技巧。同時，孩子是“吹小球”游戲的主人，他們樂此不疲地練習，絲毫不覺得乏味和枯燥。

還有一些音樂歌曲，適合以模仿的方式來表演。比如《勤快人和懶惰人》、《大公雞和毛毛蟲》等等。這些歌曲的歌詞本身帶著情節和故事，所以教師可以利用這一點，提供不同的道具和材料，幫助孩子們在邊聽、邊玩、邊模仿、邊操作的過程中，自然學會歌曲，并大膽表演。孩子們在在游戲化的情境中，感受歌曲和樂曲帶來的快樂體驗，從而更喜愛上不同形式和內容的音樂活動。

音樂可以陶冶情操，促進幼兒身心發展，利用幼兒對游戲有天然的親近感，創造性的進行音樂游戲化教學，這種教學方式聚集了音樂與游戲各自的優點，能夠在培養幼兒音樂素質中大顯神威，我們要不斷探索游戲化教學在音樂課中的運用，讓每一個幼兒都能夠愛上音樂，為后續發展和終身發展奠定基礎。endprint