如何培養和提高初中生的英語寫作能力

卓鳳美

摘 要：英語寫作能力是學生書面交流能力的基礎。如何培養和提高初中生的英語寫作能力呢？本文結合自己的英語教學實踐，嘗試從觀察生活習慣的養成、連句成段能力的培養、合作學習能力的培養、閱讀能力的培養等四個方面展開闡述。本文對于初中英語寫作教學有一定的啟發和指導意義。

關鍵詞：英語寫作；觀察生活；連句成段；合作學習；閱讀

對于初中生來說，他們好動愛說，想象力豐富，思想活躍，逐漸對各種事物有自己的看法。加上英語學習已具有一定的基礎，因此，他們有用英語進行書面表達交流的需求。如果寫作教學沒有跟上，便無法滿足學生的這種渴求。教師若能抓住這一發展的關鍵期，就能培養學生用英文思考及表達的能力，提高他們對英語寫作的興趣，為他們今后進一步提高英語水平打下良好的基礎。

一、培養學生觀察生活的習慣

留心生活是充實學生作文素材的源頭。做生活的有心人，用一雙慧眼觀察世界，就會發現社會生活豐富多彩。鼓勵學生仔細觀察并且盡可能使用學過的知識將所見所聞記錄下來，隨時隨地捕捉生活，把自己的喜怒哀樂記錄下來，寫起作文來也就有自己獨特的人生感悟。

學生觀察角度不同，對事物所獲得的印象也不同，例如，在 “How to stay in good spirits.”的作文中，我讓學生拓展作文內容，學生們根據自己平時如何排解憂傷的方法，寫出了各種很有新意的idea： You can eat some candies when you feel sad. Wearing nice clothes can make you feel happy. Its all right to cry. Free your heart from late. etc.學生把句子抄在黑板上互相補充素材，這樣在考試中思路就不會僅限于課本，讓寫作有很多內容可以選擇。

收集積累材料應在觀察的基礎上，為了便于觀察和寫作，教師還可以設置情節來開闊學生的思路，這樣學生可以寫得扎實生動，改變學生情節簡單，無話可說的毛病，讓情感自然地流于筆端，成為真實感人的文章。

二、培養學生連句成段的能力

機械背誦課文并不能使學生利用所學的知識進行交際，如果教師不注重引導學生“連句成段”，只停留在“句”的層面，那么學生僅僅學習了一些松散的句子。教師培養學生“連句成段”的能力，不僅可以引導學生搭建新、舊知識的橋梁，還能使學生進一步認識新句型。

在八年級上冊學完“My hobby”的課文后，引導學生在真實的交際情景中進行連句成段，我組織學生在班上自由找同伴進行訪問，如可以進行以下對話：

A： What do you often do on weekends？

B： I often play basketball， surf the Internet， draw and play the piano.

A： What do you think of them？

B： Playing basketball is good for my health， Surfing the Internet is very interesting. Drawing can relax my mind， ect.

A： What kind do you like best？

B： Play basketball.

A： Why？ ect.

學生發現在不知不覺的對話中，一篇作文就有了一個框架，再加以潤色就很完美了。但是在引導學生“連句成段”時必須圍繞一個明確的主題，把相關聯的內容整合在一起，對于初學英語的學生避免篇幅過長，不然學生會望而生畏。可以借助生動活潑的游戲，角色扮演等活動，調動學生學習英語的積極性和主動性，符合課標中培養學生綜合語言運用能力的要求。

三、培養學生合作學習的能力

小組合作學習是現在很多地方課改中的主流，這種方式是富有創意的，非常有實效的教學方式。我根據學生原有寫作基礎分成若干個小組，確定每組的負責人和記錄員，小組通過討論、參考、借鑒等形式共同完成某一寫作任務，最后以小組為單位以不同形式展示寫作成果。這樣大家可以取長補短，享受合作帶來的快樂，拓展了知識，又達到共同提高寫作能力之目的。

在起始階段，教師可采用基本句型訓練為主的活動，讓學生對規范寫句子有一定的認識，以便融會貫通，舉一反三。如：S+V+O句型：He is meeting Darren. 學生們經過討論后擴展了以下句子：

He is meeting Darren at the airport.

He is meeting Darren at the airport next Saturday morning.

He and his friend Kangkang are going to meeting Darren at the airport next Saturday morning.

He and his friend Kangkang are going to meeting Darren at the airport next Saturday morning because its the first time for Darren to visit Beijing.

最后對每一組學生的展示進行評比，這樣做讓學生有了寫作的成就感，鍛煉了學生多方面的能力，拓展了思維，對他們今后的發展有很大的益處。但是，在進行合作學習之前和之后，每個成員必須要有獨立思考的意識，對問題有自己獨創的見解，要把需要合作探討的寫作話題形成書面材料，帶來合作學習小組中來，其他成員在發言時要認真傾聽，及時指出同伴的不足之處，如語法錯誤，句子結構錯誤等。加深對語言的理解，更好地實現寫作合作學習的目標。

四、培養學生閱讀的能力

寫和讀有著極為密切的關系，要學好英文寫作必須多讀書，要以好文章作為學習的典范，推薦學生閱讀《書蟲》《二十一世紀報》《英語周報》等閱讀材料，并填寫讀書報告，每兩個星期展示一次。

通過這樣長時間的積累，學生有了很多寫作素材，在考試中寫起作文來得心應手。

總之，在初中英語寫作教學中，教師根據教材內容和學生實際，設計出符合學生興趣愛好的寫作任務，最大限度地調動學生寫作積極性，克服寫作視野的局限性，讓學生們的各項能力相互促進，共同發展，學生們一定會在寫作中得到很大的提高。

參考文獻：

[1]盛義志.淺談如何培養初中生的英語寫作能力[J].求知導刊，2015（23）：133.

[2]史振紅.論如何提高初中生的英語寫作能力[J].學周刊，2014（08）：134.endprint