家長與孩子對繪本中美術形象的喜好差異研究

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摘 要：繪本是兒童閱讀中最為普及的一種載體，但面向孩子的兒童繪本創作卻要依賴家長作為主要的購買力。而家長和孩子對繪本形象的喜好似乎存在差異，那具體是怎樣的差異呢？為什么會有這些差異呢？兒童繪本形象設計該考慮誰的喜好？文章將根據一次有趣的調研對以上問題進行分析，并提出可能的建議。

關鍵詞：兒童繪本；比較研究；形象設計

[本文系2014年度廣東工業大學校內青年基金項目“學齡前兒童對繪本形象喜好之比較研究” （項目編號：14QNYB014）的研究成果之一]

一、家長與孩子對繪本形象喜好的研究意義

（一）研究背景

繪本，是一種藝術形式，也是一種特殊的閱讀載體，它以圖像為主要的敘事語言，它的特色是表現形式更多樣、想象空間更寬廣，以及在不同年齡和民族之間的共融性更高。因此，繪本在眾多圖書種類中的歷久不衰，更是兒童閱讀中最為普及的一種。繪本多以敘事為主，而其中的繪本角色則是牽引故事線的重要動力，也是吸引讀者的主要成分。繪本角色形象設計在繪本創作中有著十分重的地位。然而，在面向兒童的繪本角色設計中，一直存在著一些疑問：家長和孩子對繪本形象的喜好似乎存在差異，那具體有什么差異呢？兒童繪本創作本身應該是面向兒童的，但家長才是主要的購買力，兒童本身的喜好能否影響到家長呢？兒童繪本形象設計該考慮誰的喜好？又或者，有沒有兩者共贏的解決方案？因此，我們根據以上的問題進行了一次有趣的實證研究，并提出可能的建議。

（二）研究內容

調查組根據不同的藝術形式、顏色表現、角色狀態，從大量來自不同國家、作者的繪本作品，以及少量動漫作品中選出3組各16個具有代表性的熊、雞、兒童角色作為候選圖片并設計出多套針對不同人群的問卷，請他們選出自己最喜歡的角色，并說明原因。我們一方面向80位3～6歲的兒童進行面對面訪談，并通過紙質問卷向其家長進行了同樣的喜好調查；另一方面通過電子問卷獲得1440位0～14歲兒童的家長參與。

3組候選角色中各設有一個預定目標選項：熊角色組中11號熊面帶笑容地騎著單車且前后載有小朋友、小鳥和小狗，暗示一個溫馨的家庭出游畫面；小雞組中6號圖為兩只背著書包手拉手的黃色小雞，暗示好朋友一起上學的畫面；兒童角色組中10號小朋友推著一張輪椅，暗示關愛老人話題。調查組通過前期研究，推測11號熊角色可能會被最多家長選擇，而6號雞角色和10號小朋友角色也可能吸引到較多的家長。本次研究的目的在于驗證預測的準確性，了解家長和孩子對繪本形象喜好是否存在差異，并探索其中的成因，以提高兒童繪本創作的針對性和有效性。

二、家長與孩子對繪本形象喜好的差異

（一）對熊角色的喜好差異

在0-14歲兒童家長組中，有約58%的家長最喜歡預設11號熊角色，其它候選圖片均不超過10%的喜好率；在3～6歲兒童家長組中，同樣有約51%的家長選擇了11號熊。然而，11號熊在兒童組中僅2.6%位小朋友選擇了它，最受小朋友喜愛的熊角色分別為1號熊（18%）和色彩明亮抱著一根樹枝張望的14號熊（15%）。小朋友的喜好從表面看來比家長要多樣化得多，前文提及的4號熊和6號熊、坐在地上大哭的7號熊和來自三維動畫的16熊均并列第3受歡迎角色，各有約10%的小朋友選擇了他們。

（二）對小雞角色的喜好差異

小雞組的調查結果與預測接近但又有所不同，6號手拉手上學的小雞獲得最多家長喜愛（各約17.5%的），來自著名動漫作品《輕松熊》和繪本《卡梅拉》的1號和12號圖以及造型簡潔的5號圖也獲得較多家長的青睞。兒童與家長的喜好既存在明顯的差異又有共同性，最受家長喜歡的6號圖僅有2.5%的兒童選擇。不僅如此，孩子對卡通風格的2號圖、三維動畫風格毛茸茸的3號圖、水彩風格的4號圖、幾何簡單造型的8號圖和水墨風格的14號圖與家長組的差異均較大。然而，也有較多的小朋友喜歡同樣獲得較多家長喜愛的5號和12號圖。

（三）家長與孩子對小朋友角色的喜好差異

在小朋友角色組的對比結果中，推著輪椅的10號干擾項并未能成功獲得最多的家長喜愛。3-6歲兒童家長組中最多家長喜歡的6號圖是一個跳躍中的外國金色卷發小朋友，其次才是10號圖。在0-14歲兒童家長組中，色彩細節極其豐富的16號圖最受喜愛，這差異可能和問卷形式有關，圖片在電子屏幕上所呈現的精細度和色彩度都比紙媒高，更合適色彩細膩的圖片展示。此外，6號和10號圖片也受到較多0-14歲兒童家長的喜愛。兒童組依然顯示出與兩個家長組的明顯差異，來自網絡動漫風格的8號小紅帽角色和11號動物擬人的角色圖片受到最多小朋友喜歡，4、6、10號圖均并列第3位。

三、家長與兒童關注點差異的原因探索

（一）家庭組關注點歸類結果

從家長和兒童所選出的熊、雞、小朋友角色中，未發現在藝術形式、風格、表現手法等方面存在明顯的喜好差異；在顏色喜好方面，色彩明快的角色確實更受歡迎，但優勢并不是十分明顯；在角色情緒方面，可憐的、發呆的、悠閑的和開心的均各有所好。單純的選擇結果似乎并未能完全解析這些喜好差異的成因，我們需要通過調查對象所陳述的選擇理由進行分析。由于這是一個開放性命題，每個個案所陳述的理由和語言長度各不相同，調查組通過同義歸類的方式，把80個家庭組的家長和兒童選擇熊的解析原因按整體觀感、形象細節、圖案紋理、色彩喜好、道具細節、畫面聯想、原作聯想、動作細節、性別喜好進行歸類，每個個案按提及順序取前3項關注點，整合統計后獲得如下圖的結果。

從上圖可以看出，結果中存在較大差異的分別為道具細節、畫面聯想和動作細節，而在幾乎100%的家長會關注到畫面聯想和整體觀感的同時，對形象細節、整體觀感、道具細節、畫面聯想和動作細節均有較平均的關注，這也是造成兒童與家長在選擇喜歡的角色形象之時存在差異的原因。

（二）家長與孩子關注點差異分析

在我們預設的關注點歸類規則中，整體觀感指的是評價者使用“可愛”“漂亮”等形容詞，對候選形象整體做出評價，而形象細節則是評價者具體指出角色的某個身體部位怎么樣的評價。由于成年人擁有更高的概括能力，也可能出現把某個部位的感覺描述成成體感覺的情況，兒童則更多時候需要逐個部位說明，因此在這兩個關注點中會出現相對應的差異。

圖案紋理這個關注點屬于比較專業的藝術領域，僅當評價者明確提出“某個圖案或紋樣怎么樣”“某組線條或材質表現怎么樣”之時才會被歸類，在調查組曾經進行過的藝術專業人士問卷中，它的關注點較家長和兒童組別要高很多，而本次的調查顯示出對于非藝術專業人士來說，這類過于專業的關注點并不會獲得太多關注。同樣，有不少如角色造型、繪畫技術、表現手法和藝術形式等較為專業方面的關注點，在兒童和家長問卷中均未被關注。

對于顏色喜好的關注，家長和兒童的關注點似乎并不太高，即使提及也僅僅是針對大類的顏色，如“黃色”“藍色”這樣，幾乎看不到對于色彩藝術處理、色彩搭配等方面的評價。

道具細節指的是評價者提出對角色身體之外的如衣服、茶杯等某個部件的喜好關注，近70%的兒童會指出某個自己喜歡的道具，并且表現出開心的神色，他們也會聯想到自己喜歡的生活物件。家長在道具方面則較少關注，這可能和成年人會根據題目所引導的選出喜愛的角色而非道具有關，兒童在選擇的過程中難以理解角色和道具之間的區別，因而會關注到這個畫面中所有存在的元素。

同樣的情況也影響到動作細節關注的差異，約40%的兒童會明確提出因為喜歡角色的某個動作而選擇了該圖片，而不足10%的家長會提及角色的動作評價且多數不是其主要的選擇目的。

畫面聯想是所有關注差異中最值得注意的一項，它指的是評價者根據畫面的內容聯想出了額外的情景，如“他是個乖孩子”“它似乎在捕魚”等評價，甚至有家長能從10號推輪椅的角色中聯想到“社會責任感的教育”。事實上，畫面聯想是一種綜合思維力，成年人比兒童有較多的聯想能力是十分正常的，而在兒童組的調研中我們也發現，5-6歲的兒童對畫面的聯想能力也高于3-4歲的兒童，但兒童所聯想到的內容相對接近畫面本身，多為猜測角色正在進行的活動，而成年人則可能聯想到比較深層的概念。

原作聯想指的是評價者提出“我看過這個作品”“我喜歡它的性格”等語句，在家庭組問卷中僅有幾個兒童提及到原作聯想的關注點。而值得指出的是，部分兒童在選擇過程中，雖能多次正確指出了多個候選角色的原作并表示喜歡其故事，卻依然選擇了并不認識的角色作為最喜歡的形象。

四、結語

兒童繪本創作一直存在一個兩難的情況，既要考慮到孩子的興趣喜好，又要符合家長的選購判斷。國內的兒童繪本市場需求量雖大，但本土作者一方面要面對大量外國繪本的沖擊，一方面又要面對國內低成本創作和所謂更“安全”的風格進行創作，這導致國內的兒童繪本風同質化嚴重的情況。事實上，從家長與孩子對繪本角色形象喜好的差異來看，并不存在所謂更“安全”的藝術風格，年輕家長與孩子對各種繪本風格甚至是動漫風格的好感度都比較平均。

對于孩子來說，比起角色造型、色彩處理等專業內容，孩子關心的是角色身體上的細節內容，有趣的動作、服裝和道具更吸引他們。對于家長來說，他們也較少關注到角色形象的藝術性，家長更關心孩子能通過繪本學到什么，是否會對孩子產生積極的影響等。

兒童繪本并不是孤芳自賞的藝術品，它應該是一種面向大眾的閱讀載體，我們以繪本角色來講故事，以繪本故事來講道理。因此，在兒童繪本角色的形象設計中，創作者在堅守所謂的藝術本質之上，更應關注到家長和孩子的實際需求，從共贏的角度去進行創作，才能獲得更多的認可，彰顯作品的價值。

參考文獻：

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[2]戴雪紅.基于認知閱讀的兒童繪本設計[J].包裝工程，2016，（02）.

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作者單位：廣東工業大學藝術與設計學院