探究性教學在語文教學中的應用

陳小敏+楊太付

探究性教學是指充分發(fā)揮出以學生為主體作用的教學模式，通過加強學生與學生相互合作、老師和學生之間相互交流的方式，培養(yǎng)學生課堂上自主探究能力，完成相應教學任務，并實現(xiàn)初中語文教學目標的一種新型教學方法。探究性教學方法主要是將學生基本認知和情感變化作出有機組合.其主要應用方法就是創(chuàng)設情景、豐富教學手段、培養(yǎng)自主探究能力等，讓學生在合作交流和課堂互動中不斷加強其主體地位，激發(fā)學習興趣，主動積極學習。可以說探究性教學方法在初中語文教學中是否起到有效作用就是通過發(fā)揮學生主體地位來體現(xiàn)。除此之外，還有教師積極發(fā)揮自身對學生起到的引導作用也能夠讓探究性教學方法的實踐效果達到最佳。

一、探究性教學方法在語文教學中的作用

1.激發(fā)學生學習興趣

語文這門課程本身內容就涵蓋廣泛，包括傳統(tǒng)文化、基礎文學、民族特色等，學生學習語文不僅是要學習課本上書面理論知識，還要塑造自己獨特個性和樹立正確三觀。語文學習對學生一生都有深遠影響，而探究性教學方法能夠將語文內在價值全部發(fā)掘出來，幫助學生激發(fā)出自主學習興趣，并使學生在全面提升綜合素質中發(fā)展成長。語文課程有著一定藝術性，學生在探究性學習時對其進行了解，體會其中豐富的趣味性，在快樂、輕松氛圍下學習語文知識。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在新課標要求下，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力是當前教育改革的重要目標。語文教學內容包羅萬象，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維有著天然的學科優(yōu)勢。通過探究性學習，在存在學生不懂的問題時，教師可以引導其多方位深入思考，改變學生不愿動腦，只是單一角度、淺顯分析思考問題的不良學習習慣。比如，學習課文《鴻門宴》，項羽在文中心理活動復雜多變，教師就可以有目的性指導學生多方面分析其心理變化。綜合課文里面描寫項羽神態(tài)、語言、行為等內容，深入探索項羽為何不聽勸阻，以此鍛煉學生展開廣闊、創(chuàng)新思維。

3.累積提高語文素養(yǎng)

初中語文教學目的在于對學生聽、說、讀、寫綜合能力進行培養(yǎng)和提高，累積語文知識和素養(yǎng)，探究性教學在這一方面有著巨大積極意義，彌補傳統(tǒng)教學刻板、枯燥的不足。教師應用探究性教學方法通常會設計一些問題情境，學生之間可以一起討論、研究問題，尋找出最佳解決方案。由此，既可以使學生表達觀點時培養(yǎng)說的能力，還可以在討論交流中鍛煉聽的能力。在課文探究性學習時，學生能夠課文深層次內容進行理解和把握，學生在不斷閱讀、理解中，探究文章目的并積累語言信息，逐漸提高了學生閱讀和寫作能力，最終實現(xiàn)提高學生語文素養(yǎng)的目的。

二、探究性教學方法在語文教學中的運用

1.創(chuàng)設情境鼓勵學生提問

學校教學質量要求越來越高，同時素質教學不斷深化，對學生教育不僅是培養(yǎng)他們解決問題，更重要的是敢于提出問題，擁有質疑能力和創(chuàng)新思維能力，而質疑能力是發(fā)展創(chuàng)新能力的前提。因此，教師在探究性教學實踐中可以創(chuàng)設問題請教，積極引導學生去質疑并提出問題。例如，學習《天上的街市》這篇課文，文中對街市熱鬧繁華用了大量篇幅去描繪，教師對此假設情景牛郎織女漫步在街市，但王母限制他們一年只能見面一次，在這種情況下，如何還能在街市中閑逛？學生基于此可以產(chǎn)生質疑，同學之間也可相互交流，教師在聽了學生的看法之后，再借機將文章作者想要表達的中心思想進行闡述，學生們依據(jù)先前思路繼續(xù)思索，就能夠清晰明了地體會文章情感。

2.使用多樣化教學方法

教師教學方法是直接影響課堂效果的關鍵因素，豐富多樣的教學方法對活躍課堂氛圍，激發(fā)學生興趣有著重要作用。傳統(tǒng)教學中，教師手段單一、刻板，使教學內容顯得枯燥乏味，學生注意力很難集中，還嚴重限制學生展開創(chuàng)新拓展性思維，將原本趣味十足的語文學科變成了老古董。所以教師必須改善教學方法，多采用創(chuàng)新式教學手段。如《三塊錢國幣》一文進行教學，根據(jù)課本中人物特點組織學生分角色飾演，在課堂展開生動表演活動，學生可以自己體會和感悟人物內心起伏和情感轉化，進一步理解文章內容，并且讓學生講述表演心得，總結文章思想感情。

3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探究習慣

學生應該養(yǎng)成主動學習、閱讀、探究等習慣，充分利用起課外時間進行自學。學生是學習主體，不僅體現(xiàn)在課堂教學之中，同時也是加強其自我意識和自主探究能力的要求。在獨立閱讀中逐漸能夠自己領悟和駕馭文章，養(yǎng)成自得自用、自讀自悟的語文學習意識，最后變成知識海洋的探索者、發(fā)掘者。例如，學習《五柳先生》一課，教師為啟示學生設置兩個問題。第一，對于陶淵明選擇歸隱鄉(xiāng)野，表達安貧樂道之情，只是為了逃避現(xiàn)實，紓解內心苦悶這一說法，你有什么見解？第二，假如陶淵明來到了現(xiàn)代社會，能夠實現(xiàn)其內心抱負和過人才干，他會選擇農(nóng)耕度日還是其他工作？學生對這些問題會展開強烈談論，既可以鍛煉其發(fā)散思維和口語表達，還能宣傳傳統(tǒng)文化。

初中語文教學中應用探究性方式是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的有效方式，在展開探究性教學時.教師可以采取多種方式和手段，激發(fā)學生自主學習興趣，調動課堂教學氛圍，使語文課堂變得生動、活躍。并以此提高教學效率，保證課堂教學質量，進一步探索、完善探究式教學方式，將它更科學、合理地運用到中學語文教學，甚至是整個教學體系之中，為學生教育創(chuàng)新發(fā)展和健康成長發(fā)揮出積極意義。