銳眼·閱悟

培養(yǎng)創(chuàng)造力，學(xué)校缺少兩類教師

山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 葉紅云

讀了《人民教育》2016年第21期“走出‘創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)'迷局”核心議題，我在反思：如果教師的教學(xué)思想受到束縛、實(shí)踐能力沒(méi)有提升，創(chuàng)新教育只能成為無(wú)源之水。

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，當(dāng)前的學(xué)校還缺少兩種類型的教師。一類是注重學(xué)生心智發(fā)展、擁有教育敏感性的教師。這類教師會(huì)緊跟教育發(fā)展的步伐，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化，不斷打破傳統(tǒng)思維的束縛，注重在自己的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)自我創(chuàng)新成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新成長(zhǎng)，啟發(fā)學(xué)生的辯證思維、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神、創(chuàng)新能力。另一類是跨領(lǐng)域的綜合型教師。這類教師能夠?qū)蓚€(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科領(lǐng)域有興趣并有所深入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域的興趣，或引領(lǐng)學(xué)生跨學(xué)科探究的興趣，開(kāi)啟學(xué)生智慧。

創(chuàng)造力培養(yǎng)要從個(gè)別課程、個(gè)別學(xué)生走向“面向每一個(gè)人”的創(chuàng)新教育，需要進(jìn)一步提高教師進(jìn)入行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于綜合型教師可以優(yōu)先錄用。

數(shù)學(xué)閱讀要讀出哪些數(shù)學(xué)素養(yǎng)

山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡秋雁

大家往往認(rèn)為數(shù)學(xué)就是刷題，與閱讀不沾邊。《人民教育》2016年第21期《數(shù)學(xué)閱讀：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的待補(bǔ)缺口》一文讓我感同身受，同時(shí)又引發(fā)了我新的念頭：對(duì)于不同學(xué)段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)有不同的目標(biāo)。

低段的學(xué)生要注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)正確的認(rèn)識(shí)。由于他們識(shí)字量少，最好采用圖文結(jié)合的閱讀方式，借助一定的生活情景，將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入其中，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以把數(shù)學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合。中段的學(xué)生要注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，理解并掌握數(shù)學(xué)表達(dá)。他們具有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，往往只是念字而已，不能深入讀題，這時(shí)需要反復(fù)閱讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)要標(biāo)記，從而達(dá)到真正理解題意，做到“慢讀題，快做題”，不能急于求成。高段的學(xué)生要注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神，比如探究、合作、解決難題等。他們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，可以大膽放手使其自主閱讀與合作閱讀、交流相結(jié)合；處理復(fù)雜的情景，學(xué)習(xí)采用“縮句”變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，等等。

總之，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，明確不同學(xué)段的閱讀要求，便于學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的穩(wěn)步提高，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教師，請(qǐng)先理解家長(zhǎng)

河北省石家莊市鹿泉區(qū)教育局 孟屾

《人民教育》2016年第21期《家長(zhǎng)，請(qǐng)先信任我們》一文為教師發(fā)聲，也促使教師反思，在用專業(yè)思路行使專業(yè)自主權(quán)進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，也需要先尊重家長(zhǎng)們。

教育雖然是一項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)，但是教育也是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，牽扯和關(guān)涉的人員、要素很多。要符合教育法律法規(guī)，要符合社會(huì)道德和法則，要尊重教育規(guī)律，要合乎家長(zhǎng)意愿。教師創(chuàng)新有激情值得肯定和鼓勵(lì)，但首要的是這些創(chuàng)意、創(chuàng)新、點(diǎn)子要依法合規(guī)，要經(jīng)得起教育規(guī)律和實(shí)踐的考問(wèn)與檢驗(yàn)；其次是需要將這些對(duì)孩子的善意和好意，通過(guò)較為藝術(shù)的方式和策略變成家長(zhǎng)們的集體共識(shí)。

誠(chéng)然，家長(zhǎng)們的素質(zhì)是參差不齊的。做教育原本就是戴著鐐銬起舞，越是在這種情況下，越是要拋棄抱怨，越是要懷著對(duì)教育的敬畏和崇敬，在制度束縛下依然保持對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí)和對(duì)教育價(jià)值的堅(jiān)守。請(qǐng)教師們慎重地行使自己手中的專業(yè)自主權(quán)，而且要藝術(shù)地與家長(zhǎng)們交往互動(dòng)。請(qǐng)先理解家長(zhǎng)，尊重法律，敬畏規(guī)律，尊重現(xiàn)實(shí)，畢竟“真正經(jīng)得起教育真理檢驗(yàn)的好創(chuàng)意+善于做通家長(zhǎng)工作的好藝術(shù)”才是做好教育的王道。