“質信”課程為學生的精彩人生奠基

文 | 楊 彥

“質信”課程為學生的精彩人生奠基

文 | 楊 彥

課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現和實施。課程改革是教育改革的核心內容，課程建設是學校實現內涵發展、特色發展的重要抓手。《北京市實施教育部〈義務教育課程設置實驗方案〉的課程計劃》明確指出：充分發揮課程的整體育人價值，體現培養目標、課程標準、教材、教學、評價的整體性、一致性和協調性，關注學生生命的價值和意義。這些都對學校的課程建設提出了更高的要求。北京市順義區南法信中心小學堅持認為，課程建設不能是無源之水、無本之木，必須與學校的辦學理念相契合，與學生的發展需求相融合，如此才能更有針對性和實效性，才能更具生機與活力，才能真正發揮其意義與價值。

南法信中心小學的辦學理念是“質信教育”，其核心為“四質四信”。“四質”即修身品質、外在氣質、內在才智、生命雅致；“四信”為誠信、相信、互信、自信。結合這一理念，學校站在為學生終生發展奠基的高度設計課程，提出“構建質信課程，讓學生擁有精彩人生”。在開齊、開足國家課程的基礎上，學校力求做到課程結構的多角度、多層次、開放性，滿足學生多樣化的需求，努力培養“質信”少年，深化辦學特色，打造教育品牌。

課程設置，以學生的實際需求為出發點和歸宿

“課程內容的設置應植根于學生。”秉承這一理念，南小從學生的興趣和年齡特點出發，形成了以國家課程為基礎課程，以非物質文化遺產“中國結技藝”為特色課程，以誦讀經典、社團活動為校本課程的課程網，質信課程文化得以不斷豐富和完善。

特色課程，提高學生修身品質中國結是一種中國特有的手工編織工藝品，其所蘊含的情致與智慧是中華文化的生動體現。南小充分發揮地域優勢（中國結技藝傳承人謝蘭香老師為南法信鎮居民），將中國結技藝作為學校的特色課程，以此讓學生掌握一技之長，提升審美情趣，同時增強民族自豪感和自信心。學校特邀謝老師每周進行一次全校性的指導，還將中國結課程與勞動課相整合，編制了一至六年級的教材，分年級分步驟在課堂中落實，做到全校師生“人人會編織，人人愛編織”。

校本必修課程，增長學生內在才智國學經典是中華文化的集中體現，是民族精神的重要載體。本著一種傳承文化、提升學生綜合素質的使命感，南小開設了國學誦讀課程，以《三字經》《弟子規》《經典詩文誦讀》作為校本課程必修課。一年級以誦讀《三字經》為主，二年級以誦讀《弟子規》為主，三四年級以經典詩文誦讀與感悟為主要內容，高年級則側重經典閱讀。此類課程納入學生課程表，由專職教師任課，學校定期開展經典詩文誦讀大賽活動。同時，學校還通過設置文化墻，營造了濃厚的國學環境。每天早晨，播放各年級學生錄制的古詩文朗誦，讓孩子在古風雅韻中心情愉悅地迎接嶄新的一天。

>>順義區中國結編織技藝非遺傳承人謝蘭香老師現場授課

校本選修課程，修煉學生生命雅致學校課程的設計需要體現課程開發的創生邏輯，即把課程開發中各種要素之間的關系用相互隸屬與相關的級圖表現出來。這樣不僅有利于聚焦課程開發的科學性，減少盲目性，而且有利于學生根據自己的個性發展和興趣需要選擇學習。南小在廣泛調研的基礎上，結合學生的興趣愛好，將選修課程分成五類：手工藝術類（衍紙、剪紙、繪畫、粘貼）、音樂藝術類（腰鼓、合唱、拉丁舞、集體舞、古箏）、體育活動類（足球、籃球、武術、冰雪）、思維活動類（圍棋、象棋、魔方）以及學科拓展類（數學樂園、英語表演劇、拓展閱讀）。這些實踐活動，基于學生的直接經驗，密切聯系學生的學習生活和社會生活，體現對知識的綜合運用，具有綜合性、實踐性、自主性、開放性和生成性的特征。學生可以根據自己的興趣愛好，通過網上約課的形式有選擇地參加。教師少數是外聘的，多數是學校自己的老師，這也極大地調動了教師參與課程研發與設計的積極性和能動性。

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課程整合，讓學習更加完整高效

隨著新課程改革的深入推進，課程整合得到了越來越高的關注度。整合課程，創立綜合性課程文化，有利于提升教師的課程領導力和教學創造力，有利于提高教學效率，增強教育效果。南法信中心小學大力提倡教師對所教學科教材的整合與調整，更鼓勵學科教師間的整合，為學生學習創造整體空間，從而讓教師教得高質高效，讓學生學得生動活潑。

例如，品社課《京劇魅力無窮》、美術課《京劇臉譜》、音樂課《唱京劇》、語文課《赤桑鎮（選段）》等都是關于京劇主題的內容，只是不同學科側重點不同。為了讓學生從整體上認知京劇，學校大膽進行了學科整合，開設了一節大課：先由品社老師重點講文化與傳承，然后美術老師重點講知識與畫法，音樂老師在帶著學生欣賞的同時教學生唱京劇，最后由語文老師講解《赤桑鎮（選段）》。課前幾位老師進行了多次研討，通過分工合作為學生呈現了連續的完整的教學過程。

本學期，學校還結合10%學科實踐課要求，在小學科中積極探索主題實踐活動。活動的主題是“安全在我心中”。全體涉及學科（綜合、科學、美術、音樂、勞動、信息、品生、品社）首先對學科教材進行了梳理，整理出與安全相關的內容，然后結合本學科特點找到開展實踐活動的切入點。如綜合學科在學生中開展“安全調研活動”，讓學生發現身邊的安全隱患，了解應對策略；美術課上教師組織學生畫一畫安全標志牌、警示牌等；信息教師和學生一起制作安全宣傳片；音樂老師帶著學生唱相關的歌曲；品生品社老師帶著孩子們在課堂上進行相關知識的整理與體驗模擬……學期末，學校將組織主題實踐展示活動。

課程整合，使知識和技能化零為整，讓學生的學習更加系統全面，從而使教學更好地為學生的成長服務。

社會實踐活動，為學生提供立體多維的成長空間

陶行知先生主張，“生活即教育，社會即學校，教學做合一”。社會實踐活動是開闊學生視野，提升其綜合素質的重要途徑。南法信中心小學結合區學科實踐活動設計方案，設計了本校綜合實踐活動課程，將學生核心素養的培養落到了實處。

首先，整合社會大課堂活動。將社會大課堂活動變成一次研究性學習活動，讓學生走出課堂，走進生活。如“走進焦莊戶地道戰遺址”活動，共分為三個階段。第一階段是活動準備。語文、品社、美術等學科老師與學校德育、少先隊組織進行了周密策劃，制定研究性學習方案。指導學生多方查找相關資料，制定本次活動的學習單。第二階段是實踐學習。學生通過宣誓、參觀、親身體驗，與歷史零距離接觸。第三階段是成果梳理展示。實踐參觀結束后，學生通過寫心得體會、制作手抄報等形式，展示活動成果。此次活動把課內外知識進行了融合，給學生上了一堂深刻的愛國主義教育課。這樣的綜合實踐活動既是課堂學習內容的延伸，又是課外活動的一次實踐，學生通過查找資料、訪談、參觀、體驗等，在快樂中學習，在學習中體驗，在體驗中收獲。

第二，開設冰雪課程，帶給學生不一樣的體驗。為了增強孩子的體質，讓他們對冰雪運動有更進一步的了解，南小借北京申冬奧成功的東風，充分挖掘“喬波滑雪場”的社會資源，在三年級和五年級開設了冰雪課程。學生學習滑雪知識和滑行動作的過程，也是在刺激、有趣的鍛煉中磨煉個人意志、學會獨立生存、挑戰極限的過程。學校進行了周密部署，明確活動的目的、思路、主題、任務等，使每次活動既保證安全又保證質量。冰雪課程不但受到了孩子們的歡迎，也得到了家長和社會的贊譽。

課程改革的根本任務是全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。南法信中心小學將繼續搶抓機遇，應對挑戰，不斷深化課程改革實踐，以更加科學、完善、豐富的特色“質信”課程體系為學生的精彩人生奠基！

（作者單位：北京市順義區南法信中心小學）