陳恒華：讓每個孩子有自己的興奮點

文 | 本刊記者 嵇玲

陳恒華：讓每個孩子有自己的興奮點

文 | 本刊記者 嵇玲

陳恒華：

北京市第二十中學教育集團校長，中學高級職稱，海淀區人大代表。

曾獲北京市先進工作者、北京市五四獎章標兵、北京市青年崗位能手、海淀區優秀校長等榮譽，入選北京市中小學名師名校長發展工程培養計劃第二批名單。

先后主持了教育部重點規劃課題《整合社會資源，聯合開發科技類校本課程的行動研究》和北京市教委《開發科技類校本課程，創建開放的學習環境》等課題，發表了《創造幸福教育》《教給孩子受用一生的財富》《教師怎么研究學問》等文章。

他祖籍江蘇，出生在新疆，童年在兵團度過，大學就讀于長春師范學院，畢業后到北京市第二十中學工作，足跡跨過了大半個中國；

他30歲作為“北京市青年干部出國培訓學習項目”的50名成員之一，赴美留學攻讀教育學碩士，現為北京師范大學教育學在讀博士；

他五年內走遍學校的各個管理崗位，當過教學副校長、德育副校長、常務副校長；

他34歲接過老校長馬成營的班，成為北京最年輕的示范高中校長；

他43歲成為北京市第二十中學教育集團校長；

他46歲進入“名校長”行列；

他是學生眼中充滿智慧與創新精神、緊跟時代步伐的良師益友；

他是老師心中民主、平等、包容，著眼于學生未來發展的現代化學校管理者；

他，就是陳恒華，23歲誤打誤撞闖入教師隊伍，到今年，剛好又是23年。

>>>接班 34歲當校長，他說“無知者無畏”

謙謙君子，溫潤如玉。這是陳恒華給記者的第一印象。和那些霸氣強勢的校長相比，他初看上去更像一位學者。

知無不言，言無不盡。這是陳恒華的開場白。真誠，謙和，充滿自信。

采訪地點臨時定在頂樓花園的“心靈氧吧”，這是二十中學學生發展指導中心的重要組成部分，它有一個很文雅的名字“沁芳亭”。和著徐徐的微風，陳恒華娓娓道來。

1994年，大學畢業的陳恒華處在國家包分配和自主擇業的臨界點上，面臨多種選擇：留校，去新疆，回江蘇，來北京。經過一番矛盾和掙扎，陳恒華為自己選定了人生的方向：北京市第二十中學。

創建于1951年的北京二十中，最初是一所面向工農兵子弟的學校，因為生源復雜，很多年以來一直是海淀有名的大、破、亂學校，這一局面一直持續到1979年馬成營校長接手。在馬校長的治下，二十中學以“德育為首，全面發展，追求一流，辦有特色”為辦學方針，經過二十多年的努力，在2004年進入到北京示范高中的行列。“點石成金”的馬成營校長，與時任十一學校校長的李金初，并稱為海淀教育界的“南李北馬”。

34歲的陳恒華，接的就是這樣一位德高望重的老校長的班。分量之重，壓力之大，可想而知。

1997年，剛剛工作三年的陳恒華，從一名普通化學老師成長為高一年級組組長，又經過三年，被提拔為校長助理，從教學轉崗管理。“以我的性格，我非常自信，當一個好老師沒有問題。我當班主任、年級組長的時候，所在的班和年級都是非常優秀的，自認為還是挺適合當老師的。”陳恒華說，最初走向管理崗位也有過糾結，但他認為學校管理人員是另一種形式的老師，只是課堂有所不同。

干了一年校長助理的陳恒華，被破格提拔為教學副校長，那一年，他才30歲。馬成營校長對這個年輕人工作態度和工作能力的認可，可見一斑。

當上教學副校長的同時，陳恒華作為“北京市青年干部出國培訓學習項目”的50名成員之一，赴美留學攻讀教育學碩士。一年的學習，他最終得出結論，“中國的教育只能走自己的路，照搬誰的都不行。中國有自己的國情，有我們自身形成的一些特點，有特殊的文化土壤，這些我們都要尊重。”

美國留學歸來，老校長開始著力培養陳恒華作為自己的接班人。從教學副校長到德育副校長，再到常務副校長，陳恒華在二十中的各個管理崗位上轉了個遍，熟悉了各項工作的流程，也熟悉了各位元老級的教師。

2006年接任校長時，陳恒華還不滿35歲。

如此年輕就成為一所北京示范高中的校長，這在當時乃至現在的海淀區，都是絕無僅有的。彼時，學校里資歷深厚、年齡合適的干部也有不少，但馬成營校長卻點了陳恒華的將。這個年輕人能行嗎？很多人心里都有這樣的疑問。

陳恒華說，這樣一副重擔，放到今天他都未必敢接，但在當時卻是“無知者無畏”。

壓力很大，思想準備并不充分，但初生牛犢不怕虎的陳恒華對于即將接手的班子還是有著基本的判斷，“馬校長帶出的團隊，大家心很齊，風氣很正。當時我就想，不就是干工作嘛，我又不怕吃苦，不怕累，有這樣一批人，老同志都關心我。盡管自己有很多不成熟，有些魯莽，但是大家不計較，覺得你是為了學校的發展，當時就是基于這樣一種簡單的想法。”

一位在二十中學與陳恒華共事了近20年的老師回憶起當時的情景，明白了老校長的安排，“這個學校，真的需要一位儒雅且淡定，深沉且內斂的校長。如果是一個特別張揚的校長，可能駕馭不了我們這樣有著六十多年歷史的學校。”

>>>發揚 揚五彩青春，他說“要培養勇擔當、有作為的人”

創業難，守業更難，很多人都在盯著年輕的陳恒華，看老校長親點的接班人能否挑起重擔。

“首都一流、人民滿意”，這是老校長為二十中學確定的辦學目標和方向，“藍圖已經規劃好了，我們所需要做的就是加強內涵建設，更科學、更細致地去規劃它，建設它。”在陳恒華看來，學生的教育，必須從理想信念和行為養成入手。

圍繞著理想信念教育，陳恒華和他的團隊從基礎的行為習慣，到品德人格教育，再到理想信念追求，建設了一套完整的“3L5F”課堂體系，同時明確了學校的育人目標：揚五彩青春，做中國脊梁。每天早上，二十中學的師生打卡入校，都能在門口看到這十個字。

“學生進入社會，要有擔當精神，同時還要有作為，擔負起家庭、社會、民族的責任，要想擔負起責任，還要有相應的能力和素質，這樣的人，我們把他稱之為‘中國脊梁’。社會需要的，也正是學校應該培養的人。所以，我們明確了這樣一個育人目標，其內涵就是勇擔當，有作為。”陳恒華對記者解釋道。

那么，如何培養社會需要的人？

教育家陶行知先生曾說過，“生活即教育，學校即社會”。生活教育的理念，陳恒華非常認同，“當下的學校教育，信念、能力應該是在生活歷練過程中逐步形成的，而不是強加樹立起一個什么樣的目標和理想。”

“揚五彩青春”，就是讓孩子在學習領域、社會實踐、友誼交往等各個方面，有豐富的生活體驗。這樣的理念，也為二十中的課程體系指明了方向，明確了學生發展的五大素養：品德素養、文化素養、科技素養、健康素養、藝術素養。對應的五大課程領域（5Fields）也隨之出爐，即品德與修為、人文與社會、科學與技術、身心與健康、藝術與審美。每一個領域，又包括了三個層次（3Levels）：共同基礎類課程、拓展類課程和學科實踐。

在這當中，實踐應用課程是陳恒華最為看重的。

央視有一檔創投節目叫《給你一個億》，二十中的學生也模仿做了一個類似的活動。有一組同學“設計”了一個智能感應臺燈，按照設想，這個臺燈可以根據人的作息規律來提供燈光叫醒服務。在人醒來之前，燈光慢慢亮起來，讓你的身體有一個適應的過程，真正醒來的時候，就可以面對很舒適的燈光。這件產品讓陳恒華眼前一亮，“同學們在介紹產品的時候，還特別強調了對老人，對小孩的好處，體現了很強的人文關懷。”

模擬政協社團是二十中學的另一大特色，貫穿高一、高二兩個年級。2017年4月，學校模擬政協社團在“全國學生發展指導高端論壇”上做了一次活動展示，二十多位高中生通過實際調研提出提案，并通過扮演“政協委員”在“模擬政協大會”上討論了“當前典型職業的發展狀況”的議題。

“辦教育、當校長這么多年了，對高考成績，我們不是不重視，但是自己不會把工作價值定位在分數上。如果只拿分數來衡量，把它當作一個產品，我們會感到很苦惱，因為有些東西，你根本改變不了。這樣的生活，也不是我所愿意看到的。如果校長、老師就追求這樣一個目標，大家都會感覺很累，生活很乏味。但是，當你換了一個視角去看，每個孩子都是獨特的，有自己的個性特點。轉變觀念，讓每一個孩子能找到自己的興奮點、興趣點，把自己的優勢、特長發揮出來。”陳恒華說。

>>>創新 建數字校園，他說“要用信息手段解決實際問題”

很多人說，直到現在還能在陳恒華身上看到曾在美國留學的痕跡。他不是一個大刀闊斧的改革派，他更崇尚潤物細無聲式的教育，但是，在信息技術的教育應用方面，他始終走在前列。

進入北京第二十中學的主頁，“數字校園”是非常重要的一個版塊，老師和同學可以在線上完成排課、提交作業、成績分析、教與學調查等內容。在二十中的教學樓和實驗樓，不僅多媒體教室里，就連走廊上也隨處可見聯網的電腦。學校利用信息技術，從管理到課程的供給、過程性評價，已經形成一套完備的體系。

從“傳統教學”到“一間機房”，到“多媒體教室”的建設，再到現在的“數字校園”，陳恒華說：“二十中學如今在教育教學方式和形式上的變化，是一種行為方式上的變化，是從新的思想觀念到新的思維方式，再到交流途徑以及生活狀態的變化過程。”

從信息技術手段上來說，二十中在北京市已經處在領先水平，但是陳恒華并不滿足于此，“最近幾年，我們基于網絡資源的學習，無論是手段還是方式，進步得很慢，我們受制于網絡資源，受制于教學評價等等因素。對比歐美國家高中階段的學習，我們的差距拉大了。我們的學習內容還在過多地強調技能、技巧，在培養學生思維、解決問題的方案、發現問題的視角方面，我們關注得還是不夠。另外，盡管我們有很好的設備，但是這些優勢并沒有全部發揮出來。我們有那么好的技術，又研究了多少前沿的問題？”

陳恒華的焦慮來自于學校里一位去美國考察的主任反饋的信息：夏威夷的一個島上，有一臺天線，由島上一所中學的三個中學生負責。設備是一套長波雷達，在發生重大海事事故時，如果其他通信設備失效，他們就會啟用這套長波雷達與外界溝通。這三個中學生，獲得國家授予的雷達證書，來負責整個雷達站的運營管理。

這個案例給陳恒華帶來很大的震撼，“在運用信息手段解決問題上，我們的差距還是很大，這也是我們未來要努力的方向。”

>>>拓展 成立學生發展指導中心，他說“要著眼于學生的長遠發展”

陳恒華一直說自己很幸運，當初報考長春師范學院，只是因為有鄰居考到師范類院校，“每次放假回來，我看到他穿得很氣派，樣子讓我們中學生很羨慕。我一想，他上的這個學校行，我也考這個學校，具體干什么，那就再說了。”在報志愿的時候，陳恒華還因為弄錯了一個代碼，誤將物理專業報成了化學專業。

到陳恒華畢業的時候，國家分配與自主擇業并行。面臨多種選擇的陳恒華，在矛盾與糾結當中，選擇了北京第二十中學，“我當時就覺得，過去經歷的太少了，這么大的事情，突然要做決定，之前缺乏這方面的教育。”

從自己的經歷中，陳恒華體會到，必須在學校期間，指導學生對自己未來的發展有一定的思考，讓他們嘗試著做一些選擇和決定。而2010年出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也明確提出，“建立學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面指導。”

目前，二十中學的學生發展指導中心可以為學生提供品德指導、學業指導、生涯指導、生活指導、心理輔導等多方面指導，激發學生發展的內在動力，提高學生對事物的判斷力和選擇的能力，促進學生自主、全面而有個性地成長。在這里，老師為學生整理了專業資料庫、職業資料庫、大學資料庫等，學生們通過查閱相應的信息，可以了解高校的熱門專業、相應的專業內容以及未來可能從事的職業等等。這樣一來，在學習、報考和未來的道路選擇上，就更有針對性了。

三年前，張偉（化名）考入二十中的高中。入學時成績中等的他，半學期后學習成績下滑特別嚴重。“上高中沒有我想象得那么有意思。我未來要干什么？就是這樣一直學、考下去嗎？”張偉說。在這種背景下，老師鼓勵他多參加一些學校社團活動，他就此迷上了微電影社團。除了制作微電影，他還配合其他社團的志愿者、服務隊，給人做宣傳片。一年時間，他制作了大量的微電影，有一些還獲了獎。在這個過程中，老師啟發他，有哪些大學，能幫他實現這些愿望。后來，他就明確了將來要考傳媒大學的目標。今年畢業的張偉，目前已經通過了傳媒大學的一考，距離自己的目標只差一步了。

“我看過他的片子，感覺這一年他特別緊張，也特別快樂和充實。這個活動，讓孩子對自我的認識，有了很深刻的體驗。這個事情也啟發我們，要給更多的孩子提供這樣的機會。”陳恒華的話語間，透露出一股抑制不住的欣慰。

陳恒華是個特別低調的人，采訪中，他絕口不提獲得的榮譽，總說自己沒做出什么成績；他不搞所謂的模式，只是從自身的成長經歷和學生的訴求出發，真正著眼于孩子的長遠發展；他激勵自己的團隊始終保持實現教育夢想的動力和激情，同時給他們足夠的自我成長空間。

23年的教育生涯，11年的校長經歷，曾經略顯青澀的翩翩少年，如今已是夾雜著些許白發的中年人，但作為“海淀北部教育明珠”的掌舵人，陳恒華的內心依然純凈，“對一個學校的評價，包括今天的教育所取得的成績，不要過早地下結論，歷史自有評說。我們要做的還是靜下心來，關注孩子，關注教師隊伍建設，把學校的內涵建設好。”