科技創新教育助力學生發展
——訪吉林省四平市第一高級中學校長李雙

文 | 實習記者 周彩麗

科技創新教育助力學生發展
——訪吉林省四平市第一高級中學校長李雙

文 | 實習記者 周彩麗

四平市第一高級中學，坐落于中國吉林省四平市中央東路2216號，是全國文明單位,吉林省首批示范性普通高中，也是國家級現代教育技術實驗學校、吉林省首批多樣化辦學試點校、吉林省創新教育實驗校，在科技創新教育方面取得了一系列成績。

一個“教育理念相對保守”地區的“普通高中”，卻探索出了一條科技創新教育的特色之路。四平一中是如何開展科技創新教育的？開展過程中遇到了哪些阻力？采用哪些措施來深化科技創新教育？帶著這些問題，本刊記者近日對學校校長李雙進行了專訪。

教育要為學生終生發展奠基

記者：四平市第一高級中學作為吉林省創新教育實驗校，在科技創新教育上取得了不少成績，2016年在科技創新教育領域更是包攬四平地區全部獎項。能不能具體介紹一下學校的科技創新教育情況？

李雙：好的。四平市第一高級中學從2005年起就把科技創新作為學校教育的方向之一，從最初學生簡單的課外活動，到現在規范的科技創新教育，學校一直在不斷地實踐和探索，逐漸形成了科技創新教育的特色。

學校成立了以電教、物理、地理、生物、計算機等學科為核心的科技創新教育課程指導小組，開設了航模、車模、機器人、生命科學、地球空間科學、電磁學等活動室,在高一和高二年級成立了科技創新綜合實踐活動小組，進行基礎知識和技能的培訓，開展實踐活動，進行課題研究。

學校設計了豐富多彩的日常科技活動，每年舉辦科技小制作、小發明評比展覽，評選優秀科技作品；參加國家、省市舉辦的青少年科技創新大賽，學校也不定期地舉辦單項創新競賽；還利用每年運動會、廣場演出等大型活動舉行航模、車模表演。

近幾年，學校在科技創新教育方面取得了顯著成績：學生共獲得國家“明天小小科學家”活動三等獎4個，省級科技創新大賽一等獎20個、二等獎50個，研究課題160多項。

記者：學校的科技創新教育已進行10多年，您秉持怎樣的理念推行這一教育？

李雙：在現代社會信息高度發達、知識快速更替的環境下，國家的發展、個人的進步不能僅僅依賴和維系于從課本和教材中獲取的有限知識，而要建基于敏銳的創新意識和強大的創新能力。學校樹立了“一個中心、四個著眼于”的育人方向，即以培養學生創新精神和實踐能力為中心，著眼于學生的全面發展，著眼于張揚學生的個性，著眼于塑造學生的人格，著眼于挖掘學生的潛能。在此基礎上我形成了自己的教育觀——

教育質量觀：讓每個孩子都升入心目中理想的大學。每個孩子成績層次不一樣，心理預期不一樣，理想不一樣。學校不以考多少清華北大為目標，不要求所有孩子考名校，考上他心目中的學校就可以了。

教育人才觀：潛質充分發掘，身心健康發展。不用一根尺子量人，每個人潛質不一樣，做到人盡其用，不過分要求，也不放棄每一種可能性。

教育課程觀：經驗、經歷、體驗、創造。經驗，就是指我們的課堂教學、學科教育，這些都是前人留下來的經驗。我們傳統教育就著重于這兩點，但還有很多東西是課堂教學、學科教育給不了的。傳統教育之外，要讓學生去經歷去體驗去創造。

基于這樣的想法，我們就不再執著于把學生圈在教室里，不再執著于考高分，進而探索其他的可能性。我本身是學物理的，對科技創新感興趣，我也深知人才質量的提高不僅表現在教給學生多少有用的知識，更重要的是提高學生進一步獲得知識和創造知識的能力，而科技創新能做到這一點。

科技創新教育是我們的主要發展方向，同時學校還舉辦各類社團活動，幫助學生多方面、全方位發展。我們的舞蹈社團、管樂隊、女子籃球隊都曾在全國比賽中獲獎。

孩子的興趣、特長，是對他長遠發展有用的東西，不搞就丟失了，可惜了，學校應不遺余力為他們搭建平臺。體育、藝術、科技的探索創新，都是能讓人終身受益的。學校教育教什么？就是教能終生滋養學生的東西。教育就是要讓孩子全面發展，為終生發展奠基，不要為了一時，不能僅為高考。

當然，高考制度擺在那，升學也不能放棄，但此外學生怎么多層次發展、全面發展，這是一個教育管理者應該思考的。學校要搭建不同平臺讓學生成長。

科技創新教育全方位提升學生素養

記者：經過這些年的探索實踐，學校的科技創新教育取得了怎樣的成效？

李雙：首先是在科技創新競賽上取得了一些成績，獲得了一些獎項。其次也促進了教育教學質量的提高，近幾年我校高考重本、普本進線人數逐年提高，以前只抓高考的單一模式效果反而沒這么好。但最重要的還在于科技創新教育全方位提升學生素養。

科技創新教育提高學生綜合運用知識的能力，促使學生自主學習深入學習。課堂上學到的知識是分散的，做科技應用要把學科集中在一起，帶動學科知識的交叉融合。比如我們一個學生做的自動停車占位器，就涉及機械機構、傳動原理、無線電等知識的綜合。此外課堂知識不夠用需要課外獲取，促使他去自主學習、更深入地學習。比如焊電機，要學習電機工作原理，還要了解電機功率和螺旋槳直徑、螺距的關系，有些知識已經與大學知識接軌了。要做好一個飛機模型，就必須解決這些問題，也就必須進行更深入的學習。

科技創新教育促進學生把理論運用到實踐中。比如做個音響、做個走馬燈，需要運用電磁學課程上的電子電路、自動控制理論。理論實踐相結合，能把理論學得更透；與實踐聯系，會更有興趣學習理論。理論本來就是為實踐服務的，學習理論只為考分，不與生活聯系，是脫節的，也是本末倒置的。

科技創新教育促進學生成長。有個學生入校后參加了科技小組，愛上航模，決定以后朝這個方向發展，QQ簽名也改為“航空報國”，最后順利考上北航。有個學生成績差，自暴自棄，參加航模小組后提起了他的學習興趣，后來成為四平市最會飛無人機的人。科技創新教育使學生找到了目標與方向；一個我們學校的畢業生，在校時參加了航模小組，上大學后這方面的特長也被學校看重，天津港大爆炸發生時，他本來在家過暑假，被學校調回去做航拍飛手。四平區有個掩埋在地下尚未開發的葉赫古城，學生用無人機航拍出古城的整體形狀，用GPS反復測量經緯度高度，去民俗館查找資料，走訪當地老人詢問歷史，咨詢歷史老師、專家，前后花一年時間自制了古城復原模型。科技創新教育使學生能做對社會有益的事，成為社會需要的人。

讓科技創新教育有效、可持續發展

記者：在推行科技創新教育過程中是否遇到一些阻力，如何解決？

李雙：阻力主要來自兩方面，一是理念沒有被普遍接受，另一方面，學校條件有限。

最開始推行科技創新教育時，大部分老師家長是不同意的，認為占用學習時間，影響學生成績。尤其是后來教育部調整高考加分政策，吉林省取消了一些科技競賽的保送和加分資格，科技創新教育推行起來更困難。學生去參加科技小組活動，被老師叫回去，被家長逼回去。我們大會小會宣傳，給老師做工作：高考再怎么抓，學生也就是那個檔次批次，但從未來發展講，參與這些活動，培育了學生的創新精神和創造性思維，進高校后能有更大發展，教育不要太功利，不要只看眼前實際。對把學生圈在教室的老師我們還進行逐級約談。現在這一理念被越來越多的人認可、接受。

另一阻力是缺資金缺設備。學校資金有限，只能提供最基礎的設備。老師帶著孩子們，利用電教室淘汰下來的設備，拆下零件自己焊接。制作模型飛機的材料，套材太貴，用廣告板、EPP板代替，學生按照圖紙自己裁自己組裝自己上色。便宜的材料不經摔，摔壞了學生用飲料瓶做機頭，瓶蓋打幾個眼裝動力裝置。學生的創造力是無窮的，只要給他提供平臺。到現在我們的實驗室裝備也簡陋，但我想點燃了學生的熱情，即使在我們學校受限，他進入高校后也有了繼續發展的基礎。

盡管有一些阻力，但我堅決義無反顧做下去。老師的培訓要求、經費要求、課時要求我都給予支持與滿足，他們的一些設想需要外界支持的，我都給予聯系。對學生全面發展、長遠發展有益的事，沒有條件創造條件也要去做。

記者：學校采取哪些措施來強化、深入科技創新教育？

李雙：學校建立完善了科技教育管理體系，成立了以校長為組長的科技活動領導小組。硬件方面，學校建有科技藝術樓，有6個多媒體學科實驗室。師資配置上，組建了一支高素質的科技輔導教師隊伍，一方面聘請中科大、西安交大等高校的專家來我校進行專業指導；另一方面每年都派相關教師和學生去北京、福州等地接受專門培訓。課時安排上，我們把科技創新教育納入學校課程體系，每周至少安排4課時授課，保證授課需要。

此外，將科技創新教育與校園活動聯系。每年五月藝術節的航模、車模表演、六月科技節的科技成果綜合展示、九月校運會的航模表演，場面盛大，氣氛熱烈，深受學生喜愛，激發學生興趣。同時把活動延伸到初中，到初中學校去表演，吸引學生。每年都有學生慕名報考，家長說“我孩子來這兒就因為你們有科技小組”。

在探索科技創新教育過程中，我校做了一定的工作，取得了一定的成績，但與先進地區、先進學校相比，還有很大差距。學校將繼續探索，以讓科技創新教育有效、可持續發展。