用愛點亮孩子們的心靈之光
——記重慶市大足區三驅鎮中心幼兒園園長陶怡

文/本刊記者 王松 圖/由受訪者提供

用愛點亮孩子們的心靈之光
——記重慶市大足區三驅鎮中心幼兒園園長陶怡

文/本刊記者 王松 圖/由受訪者提供

人物簡介：陶怡，女，中共黨員，重慶市大足區三驅中心幼兒園園長，重慶市骨干教師。獲得2017年“重慶五一巾幗獎章”和“重慶五一勞動獎章”榮譽稱號。從教21年來始終將無私的愛獻給幼兒園的孩子們，被親切地稱為“園長媽媽”。她開發的“竹積木”教具取得了國家專利，并承擔重慶市“十二五”規劃重點課題“竹子材料的開發與利用”。她主持的“竹積木”課題獲得校本課程探究評優比賽全國一等獎。她“高效務實、勤勉睿智、工作激情，隨時隨地都在謀劃如何提高辦園質量，如何打造片區有影響力的名校”的工作態度，得到了學生、家長和同事的一致好評，為重慶區縣邊遠地區基礎教育做出了重大貢獻。

“三尺講臺、三寸舌、三寸筆、三千桃李；十年樹木、十載風、十載雨、十萬棟梁”這是一副贊美教師的對聯。早在千百年前人們就開始歌頌教師，我相信千百年后還是會有人歌頌教師。人們總說教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人、是人類靈魂的工程師、是太陽底下最光輝的職業。其實，老師更是美的耕耘者，美的播種者。他們用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

我們每個人都有自己的老師，也都有令自己感動、難忘的老師。如今，隨著經濟的不斷發展，人們也越來越意識到知識文化的重要性，越來越開始重視教育，教師的地位也隨之不斷提升。重慶直轄20周年來，教育事業取得了長足的發展。但是在很多偏遠的區縣，基礎教育還存在一定的滯后性，需要我們的教育從業者繼續辛勤耕耘，把知識播灑給更多的孩子。重慶市大區三驅鎮中心幼兒園陶怡院長就是一位把無私的愛奉獻給了孩子，為重慶市基礎教育做出了貢獻的老師。

不忘初心，“月光族”少女“愛”灑山區孩子

陶怡出生于重慶市大足區高升鎮大山深處的一個偏遠農村。跟所有的山里孩子一樣，從小她也希望能走出大山，去闖蕩一番屬于自己的事業。但是，隨著年齡的增長，感嘆于自己老師們對教育的執著，她一直在思考自己能為家鄉做些什么？改變現狀，最好的做法不是四處奔波，為生計打算，而是改變觀念，教育先行。逐漸地，她有了當一名教師的想法，希望以自己的微薄之力，為家鄉作出貢獻，讓所有像她一樣的山里孩子也能接受和城里孩子同等優質的教育。

1996年，剛剛畢業的陶怡，懷著對故鄉的情誼，回到偏遠貧窮的家鄉任教。那時候，條件差，離家遠的孩子都是從家中帶飯到幼兒園來吃。等到中午吃飯的時飯菜都已冰涼，有些孩子還在上學的途中把飯摔倒了。在20多年前，微波爐還未普及，在偏遠的農村，甚至都不知道這是何物。為了讓孩子有熱飯吃，陶怡就用蜂窩煤灶給孩子們熱飯，還時不時的炒點小菜，多煮點飯，和十幾個孩子們依偎在自己10來平米的宿舍里。“雖然狹窄，吃得也很寒酸，但孩子們卻是那樣快樂，那樣滿足，我也特別幸福。”

遇到農忙或者下雨天，較遠的孩子家長沒時間接。因家遠路滑，陶怡預先都跟這些孩子的家長們商定了，遇到這種情況就不用來接孩子，直接住在她那小小的宿舍里。由于孩子較多，很多時候還需打地鋪才睡得下。雖然稍顯擁擠，但孩子們在一起相互幫助、和睦相處、其樂融融。偶爾有孩子尿床，她怕孩子翻身睡到潮濕處感冒，總會用毯子擋住尿濕的地方。有一次有三個孩子都尿床了，沒有多的毯子，她只好用自己的身體去擋住。當遇到個別孩子想回家的，就親自送他回去，有時天黑了，只有打火把回家，當穿過樹林聽到有動物的叫聲，心里特別害怕，她就唱歌給自己壯膽。

那時候普遍的家庭都窮，冬天了有些孩子身上穿得還很單薄，甚至有孩子打赤腳來上學，一身凍得發紫。陶怡看在眼里，痛在心上。這時她都會帶著孩子去買鞋買衣服，那時工資很少，一個月只有238元，因此她經常做“月光美少女”，但心里卻是快樂的。那時不知怎么的，孩子們頭上經常長虱子，和孩子們朝夕相處久了她自己也長上了。然后就來個集體剪短發，孩子們的頭也是經常臟臟的，她就親自給孩子洗頭。

“孩子可喜歡我了，我總愛帶孩子到操場上做游戲，但那時家長不理解，有一次一個家長闖進來要打我，說交了學費讓你帶著玩，這樣教孩子還不如自己來教，不用送孩子上幼兒園了。但所有的孩子都圍著我，好似在保護我一樣，家長被這群孩子感動了，家長看孩子們這么喜歡我就接受我了”。通過不斷地溝通和交流，慢慢的，家長們理解、支持她的工作。為了孩子有個好的學習場所和環境，她四處奔走、想盡辦法、多方籌資，終于在2000年修成了當時大足縣鄉鎮最漂亮的一所幼兒園。她也經常家訪，了解幼兒的家庭狀況，看到困難的家庭她時常會獻出自己的愛心，讓他們渡過難關。

與教育部裝備研究與發展中心主任曹志祥（左二）合影

參加第十四屆全國中小學生創新與實踐活動頒獎

指導姐妹園自制玩教具

陶怡與孩子們快樂游戲

鄉韻竹魂，“竹積木”教具“玩”出國家專利

一方水土，養育一方人民。大足區具有豐富的“高升竹”資源，竹子虛心進取、高風亮節、寧折不彎、樂于奉獻的精神與陶怡的教育理念十分契合。她表示：“以竹之氣節，培養幼兒寧折不彎、卓爾不群、吃苦耐勞、積極進取之品格；堅持把竹子的精神根植于幼兒園文化理念、育人內涵中，讓所有師生都深受‘竹魂’精神的浸潤。這里的每一個老師都具有竹子一樣的奉獻精神，默默無聞，無怨無悔地愛著每個孩子，為幼兒園的發展吃苦耐勞、獻計獻策；這里的每個孩子都樂觀向上、體貼他人、全面發展、茁壯生長。”這也很好地詮釋了他們幼兒園的辦園宗旨：立足農村實際，辦低成本高質量幼兒園。

通過對“高升竹”的不斷探索研究，陶怡和自己的團隊共同努力，研發了一套“竹積木”教具，并獲得了國家專利認證。“竹積木”教具是一套可以隨意組合，難度隨意調整的筒狀玩具，適合三歲以上的幼兒玩耍，它是由長竹筒，短竹筒和竹棍組成。在每個竹筒上都打上了位置不同的孔，有四組位置相對的、兩組位置相對的，也有交錯的，在玩的過程中，不同位置的孔，滿足了幼兒操作的靈活性，可以建構出無數種類的作品。孩子在玩的過程中通過穿、插、拼、搭、接、疊、組合等多種方式進行操作，孩子可以獨自玩，也可合作。隨著經驗的豐富不斷地創作出新的作品，搭好的作品還可以推廣到各種區域游戲中，真正做到了一物多玩，益智區的下棋、走迷宮、數量的比較；運動區的走、跑、跳、鉆、爬、投等技能的訓練；科學探究區滾動；表演區的打擊樂、竹筒舞蹈道具等；美工區的作畫、環境裝飾創設等活動都可以用到這套玩具。它做工簡單、低成本、環保、經濟、耐用的特點，受到廣大幼兒的喜歡。

“竹積木”教具的使用，助推了孩子們的發展。主要體現在建構區、運動區、美工區等，使孩子們的動手能力、創新思維能力、身體發展等方面都取得了新的突破。它接地氣，經濟環保耐用，是那些“高大上”的昂貴的玩具所不能替代的。

目前，陶怡團隊已經上交的相關的獲獎作品，被相關的組委會收錄。“我們已經制授權對作品進行展示和傳播、編輯加工和出版，以供廣大同行觀摩、學習和交流使用，如果能在這方面對我們幼教同行有一點幫助和提示，我覺得是我及我們團隊的榮幸。”他們的教學成果獲得了區一等獎，區教委已經開始著手對教學成果進行全區推廣，用以充實各園的教育教學資源。陶怡說，接下來也考慮對校本課程進行精修，現正準備出書進行推廣。

篤力踐行，“媽媽”園長“情”系基礎教育

陶怡的辛勤耕耘、默默奉獻使獲她得了很多獎項。今年五月，她獲得了“重慶市五一巾幗獎章”和“重慶五一勞動獎章”雙料大獎。她表示：“這些稱號的獲得讓我覺得欣喜和榮幸，它意味著對我提出了更高的要求，榮譽已經成為過去，不忘初心，一切歸零，我將不斷加強學習，努力提高業務水平，從幼兒的發展、幼兒園的發展、教師進步等方面著手同步進行，打造積極向上的團隊，用勤奮工作去感染新的同事，營造和諧向上的團隊，揚長避短，力求把工作做得更好、更細、更扎實，樹立幼教人的良好形象。”

陶怡培養出了一大批優秀的小朋友，并受到小朋友們的無限愛戴，孩子們都親切地稱她為“園長媽媽”。對于這個稱號，她覺得：“孩子們的心純潔得就像一張白紙，他們在幼兒園感受到了我們像媽媽一樣的關愛，他們在這里快樂成長，對幼兒園的依賴有時甚至超過對家的依賴，在不自覺中，我們的老師成了他們的媽媽，我也就是他們的‘園長媽媽’。這個稱號意味著孩子們對我教育態度的肯定，孩子們從內心是接受了我們的，也同時讓我感到：愛每個孩子是我們的責任，我們要用更加努力工作、關愛孩子才能配得上‘媽媽’的稱號。”

20多年基礎教育一線的經驗也使得陶怡發現了一些問題。她覺得目前重慶區縣學前教育的主要問題是家園教育觀念上不太一致，幼兒園按照科學的保教理念去開展一日保教活動。而家長們則普遍認為幼兒園應該讓孩子多寫寫、多算算，為孩子上小學多打打基礎，這就是所謂的“幼兒園小學化”問題。固然，這是家長愛孩子的體現，急切地望子成龍，望女成鳳能理解。但是，如果能把它建立在懂孩子身心發展規律，助力孩子的基礎上就好了。

學前教育階段是給孩子一生打基礎的階段，有一句話叫“三歲看大，七歲看老”，現代教育理論認為孩子3歲和7歲的時候是成長發育的兩個重要關節點。陶怡表示：“兒童三周歲時的心理特點、個性傾向就能看到長大后的心理與個性形象的雛形，是大腦發展的高峰期。3歲的孩子有著超強的學習能力和天才般的大腦，7歲之前性格教育最重要，而3-7歲前，就是我們的學前教育階段，我們擔負起孩子終身奠基的任務。從3歲開始，就要呵護好孩子的自尊、自信，讓孩子養成自律，學會管理好自己，設法提高孩子的動手能力，培養孩子的專注力與意志力，加強體能訓練，讓孩子有一個健康的身體。”

陶怡認為要改變這一現狀就需要轉變家長的觀念。而要改變家長的觀念，教師的努力是不可缺的，政府支持也尤為重要的。目前，政府花了大量的人力、財力、精力來改變一這現狀，通過在各校、各園挑選家長學校的講師，對講師進行專業的培養，講師進學校、進社區等，普及科學保育、教育的觀念。同時教師專業能力提升也是關鍵，隨著國家國培力度的逐年加強，教師也從中受益，再學習、終身學習的觀念已入心入髓，無形中也助推了學前教育穩步發展。

在今后的工作中，陶怡會繼續以普通的教師身份嚴格要求自己，做好自己教師的本職工作。在團隊管理方面，她也期望能為老師們拓寬成長之路，讓每一位老師都快速成長起來。

在辦園規劃方面，她希望充分利用現有幼兒園的優勢，發揮幼兒園的特長，重新定位，打造一所適合三驅幼兒園的特色辦園之路。三驅是個農業大鎮，三驅幼兒園將以“農耕文化”為主線，打造辦園特色，更新辦園理念，把“農耕文化”融入到幼兒園的五大領域，融入到幼兒園的各個環節。融入到校園環境及校園文化建設中來，融入4個季節和24個節氣等，并根據春夏秋冬進行校本課程探究。