中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的幼兒歌曲彈唱水平探索

梁麗萍

摘要：本文主要以當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱教學(xué)問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，分析了其教學(xué)意義，并從掌握兒歌伴奏基本方法、加強(qiáng)學(xué)生兒歌演唱方法訓(xùn)練等方面，探討了提高學(xué)生幼兒歌曲彈唱水平的具體措施，希望為教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供一些參考和意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：中職 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 幼兒歌曲 彈唱水平

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）11-0119-03

在中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力是教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)之一，同時(shí)彈唱能力也是學(xué)生需要掌握的基本技能。幼兒歌曲彈唱水平直接關(guān)乎幼兒音樂(lè)教師教學(xué)效率與質(zhì)量。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)尤為重要。

一、教學(xué)問(wèn)題剖析

（一）課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育理念和教育方式的影響，教師普遍采用“說(shuō)教”或者“灌輸式”的教學(xué)方式。因此教師的關(guān)注點(diǎn)在于知識(shí)的講解，嚴(yán)重忽略了學(xué)生自主思考意識(shí)培養(yǎng)，也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，與學(xué)生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠深入、細(xì)化，且學(xué)習(xí)行為處于被動(dòng)狀態(tài)。究其原因，是當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的工作業(yè)績(jī)與最終收入水平持平，評(píng)判他們工作業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)質(zhì)量，而是上課任務(wù)。因此這是一種缺乏反饋的教學(xué)體制，導(dǎo)致教師將關(guān)注的目光集中在教學(xué)任務(wù)完成方面，而忽略了教學(xué)方式創(chuàng)新與教學(xué)質(zhì)量提升的重要性。

（二）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)

當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，幼兒歌曲教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏實(shí)用性。加之受應(yīng)試教育理念與教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教師更加注重理論知識(shí)的講解，忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的歌曲彈唱能力。但是由于存在各種主觀和客觀因素，學(xué)校并沒(méi)有注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)過(guò)于豐富，實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力普遍較低。這樣不僅無(wú)法滿(mǎn)足工作崗位的需求，也無(wú)法為學(xué)生提供必要的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、提高學(xué)生幼兒歌曲彈唱水平的意義

在具體教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境主要局限在校園范圍內(nèi)。因此，學(xué)生并沒(méi)有真正深入幼兒園進(jìn)行工作實(shí)踐，所以對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知能力不足。雖然學(xué)校會(huì)在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后安排他們到不同幼兒園展開(kāi)實(shí)習(xí)，但是實(shí)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生并不能真正領(lǐng)悟幼兒歌曲彈唱的實(shí)用價(jià)值。

為此，教師在具體授課過(guò)程中應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的滲透與講解，無(wú)論是理論知識(shí)還是實(shí)踐經(jīng)歷，應(yīng)與學(xué)生一起展開(kāi)探討，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲彈唱意義和作用樹(shù)立正確的認(rèn)知。并使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到要想勝任幼兒園音樂(lè)課教學(xué)工作，不僅需要掌握學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，還需要提高幼兒歌曲彈唱的能力，促使自身綜合能力的提升。在學(xué)生思想認(rèn)識(shí)提高之后，他們就會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，并形成學(xué)好這一專(zhuān)業(yè)技能的動(dòng)力、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而克服各種困難與挑戰(zhàn)，使學(xué)生真正掌握這一專(zhuān)業(yè)技能的重要性。

三、提高學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的具體策略

（一）掌握兒歌伴奏基本方法

兒歌彈唱中，掌握其基本方法是最為基礎(chǔ)也是最為重要的一步。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白彈奏一首兒歌的目的所在。換而言之，讓學(xué)生掌握兒歌伴奏的步驟。其次，分解兒歌伴奏步驟。第一步，為兒歌編配和弦；第二步，結(jié)合兒歌內(nèi)容和情緒，選擇最為合適的伴奏音型。步驟弄清楚之后，最后一步是展開(kāi)彈奏練習(xí)。其中，第一步是最為關(guān)鍵的步驟。和弦編配涉及的理論知識(shí)較為廣泛，比如民族調(diào)式、各種大小調(diào)式等。學(xué)生需要系統(tǒng)地掌握這些調(diào)式的理論知識(shí)，才能熟練展開(kāi)彈奏。例如，在為大調(diào)式的兒歌配伴奏時(shí)，其前提條件是選配合適的和弦。大調(diào)式的和弦以正三和弦、屬七和弦為主，分別為Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ（Ⅴ7）等。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)準(zhǔn)確掌握其和弦的彈奏方法。

（二）能夠即興伴奏各種調(diào)式

待學(xué)生掌握兒歌配伴奏步驟和方法之后，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。即準(zhǔn)備一首兒歌加強(qiáng)對(duì)學(xué)生彈奏能力的訓(xùn)練，并使學(xué)生在教師要求下熟練展開(kāi)彈奏，這是兒歌配伴奏教學(xué)的重中之重。但是在實(shí)踐教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的掌握并不全面，其學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大，這就需要教師在這一知識(shí)點(diǎn)的講解與訓(xùn)練方面多下功夫。首先，教師要求學(xué)生熟練掌握各種調(diào)式的兒歌伴奏方法，并能夠做到熟練彈唱；其次，展開(kāi)實(shí)訓(xùn)，例如《值日生》這首兒歌，這首兒歌涉及的調(diào)式主要包括A大調(diào)、B大調(diào)、C大調(diào)、D大調(diào)。學(xué)生通過(guò)多次練習(xí)，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地將各種調(diào)式彈唱出來(lái)。久而久之，學(xué)生熟能生巧，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和掌握的兒歌配伴奏方法展開(kāi)對(duì)一首新兒歌的即興伴奏。在配好伴奏之后，能夠熟練做到自行彈唱。這樣的教學(xué)訓(xùn)練方法不僅可以提高發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能夠提高學(xué)生的即興表演與彈唱能力。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生演唱能力方法的訓(xùn)練

從整體角度來(lái)看，幼兒歌曲彈唱與演唱是融為一體的，其歌曲演唱效果直接影響歌曲彈唱水平。因此，為進(jìn)一步提高學(xué)生幼兒歌曲彈唱水平，中職學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生演唱方法的訓(xùn)練。

第一，氣息訓(xùn)練。氣息是一首歌曲能夠完整演唱出來(lái)的基礎(chǔ)，也是聲音發(fā)出的源泉。沒(méi)有氣息支持的聲音不僅缺乏生命力與活力，也沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)感染力。對(duì)于氣息訓(xùn)練方法，可以通過(guò)靈活多樣的方式展開(kāi)。比如帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到校園的花壇聞花，打開(kāi)學(xué)生的氣腔。假設(shè)學(xué)生對(duì)花過(guò)敏，可以選擇“嚇一跳”這種方式展開(kāi)氣息訓(xùn)練。在練習(xí)中，學(xué)生用口、鼻將吸進(jìn)來(lái)的氣保持住，然后通過(guò)數(shù)數(shù)、模擬吹蠟燭的狀態(tài)將氣息慢慢呼出。采用這種練習(xí)方式不僅可以保持氣息的流暢性，也會(huì)促使氣息更加均勻，進(jìn)而提高學(xué)生的演唱水平。

第二，共鳴訓(xùn)練。共鳴在歌曲演唱中扮演重要角色，也是影響演唱效果的關(guān)鍵因素。頭腔共鳴的靈活運(yùn)用，不僅可以增強(qiáng)聲音的亮度，還可以提高聲音的穿透力。訓(xùn)練可以通過(guò)“高位置喊人”“哼鳴”等方式進(jìn)行。除此之外，朗誦也是不錯(cuò)的共鳴訓(xùn)練方法。

第三，聲音位置訓(xùn)練。在演唱兒歌歌曲中，高位置的發(fā)聲運(yùn)用較多。這就需要教師在日常訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生高位置聲音的訓(xùn)練，讓學(xué)生打開(kāi)口腔、提升笑肌，無(wú)論是發(fā)出“eng”音還是發(fā)出“ing”音，都能夠達(dá)到理想效果。

（四）促使伴奏能力與演唱能力的緊密配合

兒歌彈唱，包含兩個(gè)方面。一是兒歌彈奏，二是兒歌演唱。兩者之間相互依存，是一個(gè)統(tǒng)一的整體，彈與唱的結(jié)合不僅可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，還可以熟練學(xué)生的協(xié)調(diào)能力與歌曲表現(xiàn)力。因此，為進(jìn)一步提高學(xué)生歌曲彈唱水平，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生伴奏與演唱能力的培養(yǎng)。

比如在教學(xué)兒歌《秋天多么美》時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生伴奏能力與演唱能力的培養(yǎng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌詞和旋律，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)彈奏。其次，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)和演唱。在此基礎(chǔ)之上，在學(xué)生彈奏時(shí)要求先用“啊……”演唱，先分樂(lè)句練習(xí)彈奏，再?gòu)椬嗾麄€(gè)樂(lè)段、整首歌曲。這樣既可以保證學(xué)生做到口、手、腦的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，又可以促使彈唱的緊密結(jié)合。

總而言之，加強(qiáng)對(duì)中職生幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)需要從多個(gè)角度入手。我們不僅要講解理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生演唱能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲伴奏的方法，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)幼兒歌曲彈唱水平高、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)良好的人才。

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