校園規劃與建筑設計探析

李亞飛 劉小惠 莊亞山

(漳州科技職業學院 福建漳州 363202)

校園規劃與建筑設計探析

李亞飛 劉小惠 莊亞山

(漳州科技職業學院 福建漳州 363202)

在綜合考慮高校功能的基礎上，以人為本、尊重自然生態、尊重地域文化的理念，在近年來的大學校園建設中已基本獲得共識,尊重企業文化則是民辦高校的另一個主要特點。基于這些理念，文章從校園選址、規劃布局、建筑設計、空間環境等方面，分析了漳州科技職業學院的校園規劃與建筑設計特色。

漳州科技職業學院；企業文化；因地制宜；地域文化；園林校園

0 引言

漳州科技職業學院前身是福建省天福茶學院，是由天福集團投資創建的全日制高等職業專科院校，位于福建省漳州市國道324線旁，占地面積86.7hm2，建筑面積約20萬平方米。初期計劃學生規模6 000人，是一所頗具地方人文特色的集理論教育、實訓實踐、師生生活和旅游觀光為一體的學校園區。

1 建設背景

在高等職業院校的規劃中，前期對項目背景資料的梳理與挖掘，是整體項目定位及開發的依據和理論基礎。

1.1 企業文化背景

天福集團是臺商李瑞河先生在大陸創辦的集茶葉生產、加工、銷售、研發和文化于一體的綜合性茶業集團，是當前世界最大的茶葉綜合企業之一。

企業創辦人自小生活在臺灣南投，中華文化情結讓他回大陸尋根，漳州市漳浦縣是他的祖籍，閩臺同根，文化氣息一脈相承。在創建天福茶廠、茶窯、茶食品廠、茶博園和高速公路天福服務區后，又精心著手創辦培養能懂得茶文化和茶專業的技術技能型人才的高職院校，并將學校定義為非盈利性的公益事業，以回饋桑梓。商業因文化而興旺，文化又因商業而得以傳承和發揚，二者互利共贏。

1.2 城市及文化背景

校園選址在漳州市的漳浦縣，是一個千年古縣，位于福建東南沿海南端，與臺灣一衣帶水，有著較悠久的歷史和深厚的文化底蘊，是著名僑鄉和臺胞祖籍地，明代之后素有“金漳浦”美譽，改革開放以來成為全國首批沿海對外開放縣。在經濟較發達的閩南金三角的廈漳泉中，漳州地區是生態環境保護最好的地區，市屬各縣市依然保持著山青水碧，環境一流。在閩南地區，能征得上千畝未經開墾的處女地來建學校，非漳州地區莫屬。為尊重地域的文化特征，校園建設成綠色生態的山水校園。

2 校園規劃

學校園區的總體規劃既要考慮作為學校教學科研功能的需要，還要尊重閩臺地域文化和企業文化。因地制宜，根據山體山位的自然特點，合理解決功能分區與地形之間的矛盾，以達到較好的環境效益和經濟效益。

2.1 項目場地分析

校園基地坐落在漳浦縣盤陀鎮的梁峰北麓，四周環山。324國道從校園基地的北側通過，跨過國道便是天福集團工廠及天福窯所在地，學校建成后為學生實踐和實習基地。國道東接漳州、廈門，西連潮汕、廣州，交通順暢便捷。2013年廈深鐵路建成后，更加方便了學校師生出行，漳浦車站離學校僅10min的車程。

漳浦盤陀多為山地和丘陵，校園建設基地由5個大小不一的山丘群組成，總體地勢南高北低，西高東低，山體最高點距地面最低點高差達60m。園區山丘群之間有一道較深的峽谷，由于沖溝的作用，在園區北邊的國道旁形成了面積為12 000平方米的湖泊，被稱之為“天鵝湖”。

2.2 地域性規劃

規劃設計充分尊重自然地塊并加以利用才能體現出校園的地域性[1]。鑒于該項目地形復雜，既有山坡又有峽谷，在深入分析和精心比較各種方案后，為尊重山體山位的變化，否決了推平山體后再建校園的方案，而采取合理地利用地形，將建筑物安排在由山丘改建的多層臺地上，并將峽谷截斷，改造成兩個人工湖泊。該湖泊成了雨水收集的最佳場所，較大地增加了校園的水域面積，也起到防洪排澇的作用。閩南地區夏季常發生暴雨，加之南面山高坡陡，極易形成的洪流，曲折蜿蜒的環狀道路緩沖了湍急的流水，因勢利導，將水注入到這些人工湖中，水面由南向北逐層降低，經過各湖間的溢水通道匯集到校區北面324國道旁的天鵝湖中，建校以來校園內從未出現過水澇現象。同時，峽谷截斷處修砌的擋土墻筑成校園的多道環路，使校園的各功能分區形成一個有機的整體。

2.3 生態化總體布局

適應當地的自然特征和文化特征，形成建筑、景觀、山地有機融合多樣化的校園空間環境，注重基地原生態性的設計理念[2]。

根據高職院校教育和師生活動對環境相對獨立的要求，校區設立基礎教學區、行政辦公區、生活區、體育運動區和茶園實驗區等5個功能分區。根據企業集團的商業運作及文化特點，又設立了公共交流區。形成“層圈型”布局模式[3]，如圖1所示。

圖1 布局模式

基礎教學區由公共教學區、各院系辦公區和實訓區組成，成為學校教學科研的主要核心區。行政辦公區包括辦公大樓和圖書館，為方便校內外的聯系，行政辦公區和公共交流區安排在入校大門的兩側，依湖而建。生活區包括學生宿舍區、教工宿舍區和別墅區，結合地形的特點，分別布置在東南的3座較小的山丘上。體育運動區布置在西南側，有利于與生活區形成動靜分明功能分區。占地約20hm2的茶園實驗區主要安排在西南面的山坡上，因地勢較高，雨水充沛，茶葉生長得十分茂盛，常有云霧之中現茶園的天然景色。

2.4 適應性校園中心

適應性校園中心規劃應系統地考慮校園功能要求以及地形環境的制約因素，確定各塊用地的自然狀況、景觀條件以及地質與坡度等，并充分分析其地勢走向、坡度及水文等情況，使其規劃與基地環境取得最大程度的協調[2]。

校園中心代表著校園的形象，包括主入口、廣場、基礎教學區、行政辦公區和公共交流區。為了突出校園的風格面貌和文化特色并實現校園中心的適應性，按照沿南北中軸線對稱式的傳統的建筑格局來進行規劃，鳥瞰構成中國傳統天圓地方的圖案，如圖2所示。校園主入口、廣場、基礎教學區布置在園區的中軸線位置上，行政辦公區和公共交流區在主入口處兩翼張開，使中心區形象突出，成為個性鮮明的校園主景觀，并與國道連接，進出便捷。

圖2 規劃布局

2.4.1 尊重自然的校園主軸區

尊重自然以自然為本，先通過分析發掘基地的特色，確定需要保護和利用的山地自然資源，建立主要的生態景觀軸線，再根據實際情況確定建筑組群與山地環境的關系，建立整體有序的校園空間結構。利用山體、水體、植被、建筑等元素建構校園主軸線區。地形由北向南逐步抬高，依山勢修建了5個臺地，每個臺地間的高差在3m～6m之間，臺地間有兩道12m寬的階梯通道相連，是豎向交通的主要通道。

第一臺地的中軸線上矗立著茶圣陸羽全身石雕像，代表著企業創建人尊重傳統歷史和弘揚茶文化的堅定信念以及學校對開展茶學教育的熱忱。臺地護坡間的綠色草坪上，用兩米多高的金字鑲嵌著醒目的“格物致知，崇德敬業” 的校訓，如圖3所示，勉勵走進校門的學子們對所學的知識要不斷地進行實踐和探索，而且要成為品德高尚的人。

圖3 校園中心

拾階而上，在第二、三臺地對稱于中軸線的兩側，分別建造了4幢5層單廊式系館樓，作為學科建設的主場領地。兩臺地間的擋土墻上采用花崗巖板貼面，石壁上鐫刻富含茶葉發展歷史典故的詩畫，并描以醒目的金字，營造濃郁的茶文化氛圍，讓學生在潛移默化中提高文化品位和修養。

第四個臺地上沿中軸線兩側對稱建造了兩個人工噴水池，未經加工的天然山石隨機陳立于水池周邊。這些自然景物給人以柔和親切的感覺，人情味十足。注重交流共享空間的設計，使新建筑物與原有環境融為一體，讓學生在課堂之外的活動場所中相互交流、對話。這些于細微之處的精心構思，處處體現著“以學生為本”的設計理念。

為了尊重教學，體現育人為本的辦學理念，將主教學樓建立在第五臺地上，占據著學校中心區中軸線上的制高點，面對著入口大門，視野開闊。布局上與學校主入口、系館、通道等組成 “一主四從”[4]的建筑主景觀。

2.4.2 文化特色的行政辦公區

行政辦公區包括行政辦公樓和圖書館，位于校園入口東側的天鵝湖畔，如圖4所示。

天鵝湖畔建造有一座內容十分豐富的小公園，點綴其間的曲廊、亭臺和追溯茶生產過程的群雕，還有那構思奇特懸空的天壺，從壺口中不斷傾出流水，猶如清澈的茶湯，已經成為天福茗茶的標志之一，如圖5所示。

圖4 天鵝湖畔

圖5 天壺

數十株臘梅依湖亭亭玉立，與茶樹比鄰，迎春吐蕊，暗香浮動，融入茶香，相得益彰。屹立在湖畔的和平茶使者，具有濃郁的浪漫色彩，表達了造園者所追求的意境，寄托了創辦人對世界大同的殷切期盼。學生在這里晨讀、為插花課程采集花卉、組織社交活動、以茶代酒舉辦特別的“曲水流觴”活動。

湖光山色與人文景觀交相輝映，這些旖旎風光成為國道上一個十分醒目的景點，宛如一幅由工筆精心描繪的風景畫面。

2.4.3 企業特色的公共交流區

社會服務是集團辦學的一個特點，布置在入口大門西側的公共交流區是結合企業文化和校園教學特點而安排的，設有茶門市、茶室、賓館、溫泉、會議室等多功能建筑。作為進入校園的緩沖地段和對外的窗口，室內外的裝修頗顯豪華。公共交流區與學校對面的工廠、茶博園、服務區等形成學生深入熟悉企業生產、加工、營銷等實訓的場所。

2.5 依山就勢的生活區

生活區包括了學生宿舍區、教職工宿舍區和別墅群，興建在校園東面的小山坡上。由峽谷改建的白鷺湖和燕子湖，將生活區與教學區相對隔離開來，便于社會化管理。學生宿舍區和教職工宿舍區相對獨立又方便聯系，在學生宿舍區和教工宿舍區之間設有食堂、超市和各種為師生提供服務的場所，以及方便師生課余運動的燈光球場。“辦好學校，辦出特色，關鍵在人才”，教師是辦學的主體，根據創辦人獨特的“筑巢引鳳”的構思，在校園的西南面興建了幾十棟別墅群樓。提供給專家們居住，使其在寬松愜意的環境下，做好教學和科研工作，引領學科建設，推動學校的迅速發展。

3 建筑設計

建筑是人類物質文明與精神文明的產物，古今中外，建筑與文化息息相關，建筑本身就代表著一種文化類型，優秀的建筑總能反映建造時代和所處地域的氣質文化；不同的建筑根據其特征總會蘊含著不同的隱性文化功能[5]。基于對漳州科技職業學院建設背景的研究以及對場地條件和使用功能的分析，建筑設計不僅融合了當代建筑的現代性和閩南傳統的地域性，同時延續了天福集團一脈相承的建筑風格，實現建筑與環境、人文的統一。

3.1 具有傳統特色的公共教學樓

具有漳州漳浦、臺灣南投建筑部分特點的公共教學樓，既富有中國傳統特色，又滲透著現代風格。

教學大樓高6層，平面面積為100m2的回形結構，建筑面積達2萬余平方米，有百余間教室和辦公用房。屋面主體為坡屋頂，周邊大量采用斜天溝。黛藍色的琉璃瓦，與遠處的山體背景遙相呼應，頗具閩臺建筑特色的屋檐端部的小燕尾脊微微向上伸展，這些既經濟又簡單的處理，使得整體建筑顯得十分輕巧、簡明而又富有韻味。建筑的地面均采用當地的花崗巖板材鋪砌，包括樓宇之間的通道，環形道路，根據不同部位和要求，有細磨、拋光、鑿毛及防滑的火燒板。

教學大樓墻面瓷磚主色調為淡灰色，醒目突出的遮陽板勾畫白色的橫向線條，配合立面處理上的逐層收進，使立面縱橫錯落，變化豐富。整體偏淺色的主基調，使教學樓顯得莊嚴、肅穆，和諧而寧靜，如圖6所示。

圖6 公共教學樓

方樓中間有個40m×40m的天井空間和回廊，采用庭院式布置形式，體現了人與自然和諧相處的理念，也作為學校文化特色茶藝表演的絕佳舞臺，到校參觀的四方來客在此品茗觀景。

3.2 自由靈動的行政辦公樓

依湖而建的行政辦公樓與圖書館，成為國道上一個明顯的標志。主體均采用了圓形筒式框架結構，頗具現代建筑的特色。行政辦公樓和圖書館外墻立面以鮮明亮麗的色彩為主色調，部分墻面為淡藍色的玻璃幕墻，映顯水面上藍天白云的倒影，湖中有樓，樓中有湖，將建筑融入園林景觀之中，如圖7所示。

圖7 行政辦公樓

3.3 溫馨雅致的專家別墅

根據不同的功能分區，建筑色彩處理上，賦予不同的情調。生活區的建筑與教學區的建筑在造型和色彩上有較大的區別，墻面主色調為淺米黃，頂層過渡的白色墻面和頗具特色的斜天溝上鋪砌的紅色琉璃瓦，猶如跳躍的音符，彰顯生活的朝氣、活潑且富有激情，如圖8所示。

圖8 專家別墅

數十棟專家別墅，是該所民辦高校的一個亮點，3層樓的連體別墅，色彩較艷麗的紅色大坡屋頂，顯示氣質的高雅，保留了在各棟建筑周邊原生態花崗巖孤石，結合灌木、草叢和小樹的造景，構成安逸、休閑、宜居的生活環境。

4 園林景觀

大學園林是表達校園生態化、地域化、人文化特征的理想載體，它區別于普通園林，在功能、形式、尺度上更趨多樣化，并著重于校園文化氛圍和交往環境的塑造[6]。

4.1 茶意的校園綠化

在入門廣場的中軸線兩側種植著樹齡有400多年的南方珍貴的盆架子樹，樹干高達20m，象征辦學理念的長久傳承。基礎教學區的各臺地上，挺拔的棕櫚樹沿豎向通道分布在南北中軸線的兩旁，彰顯節節高的學習氛圍；臺地間東西向則種植四季常綠的松柏，并夾雜著一些較低矮的灌木，顯得錯落有致。

教學樓、系館樓前后的環道上種植著一些本土的榕樹、鳳凰樹，樹下是整齊的各種茶樹，標以學名：狀元紅、玉麒麟、單樅、佛手……既是教學樣品，又寓意深遠。校園各處都融入了茶的文化氛圍，學生在這種環境中潛移默化，倍受熏陶,如圖9所示。

圖9 校道示范茶園

沿著校園的環形道上，交織著紫荊花、玉蘭花、三角梅、桂花、樟樹和成排的杜鵑花叢，閩南的氣候讓這些花卉綻放在不同的季節里，一年四季校園里都彌漫著花香。桂花的芬芳和十分奪目鮮艷的三角梅，總激發著師生工作和學習的熱情。波光粼粼的天鵝湖、燕子湖和白鷺湖邊的點點垂柳生機盎然，美化和軟化了校園的環境。在教學樓和人工湖間，保留著較大面積的綠地，并植以草坪和灌木等植被，保持校園水土，發揮了海綿校園的作用。校園西南面數百畝茶園，茶香悠遠，成為一道獨特的風景，如圖10所示。

圖10 天福茶園

4.2 勵志的建筑小品

位于山丘地形上的校園基地，開發時有大量的天然花崗巖孤石，在校園的規劃中盡量加以保存，并塑造為建筑小品，既節省了為數可觀的土石方工程量，又增加了幾十處的校園景點，如圖11所示。

圖11 建筑小品

教學大樓的中庭內特意保留一塊直徑10m、高4m的大石頭，石側刻著孫中山的勵志名言，體現了學校自身文化和價值觀，激勵和鞭策著奮發的學生。石旁種植了松竹和榕樹，使教學樓貼近了自然，將園林融入建筑，打破了建筑物僵硬的線條印象，創造出輕松、流暢和交融的校園共享空間，如圖12所示。

圖12 共享空間

5 結語

復雜地理環境的改造利用和尊重企業文化是漳州科技職業學院校園規劃和建筑設計的主要特點。

因地制宜，依山造屋，臨峽建湖，化短為長；建筑小品、景觀設計等竭盡全力弘揚茶文化。以茶為媒，連接兩岸，猶如創辦人在沁園春詞“梁峰抒懷”中的“志在茗風締大同”，雄抱兩岸大同的情懷[7]。

每一所學校都有其獨特的地理環境和文化內涵，必須進行深入了解和仔細分析，在兼顧傳統和把握現代理念和技巧外，還必須根據自身條件進行創新，才能達到較好的效果。

[1] 楊劉毅, 沈瑜, 陳安迪,等.杭州大學校園規劃及建筑設計問題思考[J].浙江建筑, 2015(4):8-11.

[2] 馬明華, 郭衛宏.原生態性山地校園規劃設計探討[J].城市建筑, 2008(3):31-33.

[3] 郭衛宏, 劉驍.綠色大學校園規劃設計策略與實踐研究[J].建筑節能, 2016(1):70-80.

[4] 薛菊.新建大學校園設計的地域性探索——以廈門大學翔安校區建筑設計為例[J].四川建筑科學研究, 2010, 36(4):242-244.

[5] 章鴻雁.高職建設類學校校園文化和校園建筑文化研究[J].建筑與文化, 2016(3):134-135.

[6] 何鏡堂.理念·實踐·展望——當代大學校園規劃與設計[J].中國科技論文, 2010,05(7):489-493.

[7] 嚴利人,李瑞河.留取茶心照汗青[J].兩岸關系, 2012(4):38-39.

Analysis on Campus Planning and Architectural Design

LIYafeiLIUXiaohuiZHUANGYashan

(Zhangzhou college of Science and Technology,Zhangzhou 363202)

On the basis of considering the function of colleges and universities, the concept of people-oriented, respecting the natural ecology and the regional culture has been basically agreed upon in the construction of university campus in recent years. Respecting the corporate culture is the another major characteristic of the private colleges and universities.Based on these ideas, this paper the characteristics of campus planning and architectural design of Zhangzhou college of Science and Technology from the aspects of campus location, planning layout, architectural design and space environment.

Zhangzhou College of Science and Technology; Corporate culture;Local conditions;Regional culture; Garden campus

李亞飛(1990.5- ),女,助教。

E-mail:1058529210@qq.com

2017-03-07

TU984.14

A

1004-6135(2017)07-0015-05