動物行為生態學中觀鳥訓練的教學方法探索

王琛　王修華

摘 要：觀鳥是動物行為生態學教學活動中的重要組成部分，通過觀鳥進行行為觀察訓練，學生的理論和實踐能力均有明顯提高，從而證明了觀鳥訓練在行為生態學中的教學價值。

關鍵詞：觀鳥 行為生態學 行為觀察 武漢大學 校園鳥類

中圖分類號：G42.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）06（b）-0209-02

自從生態學被列入我國的高等院校本科專業以來，培養具有現代生態學理念的本科生即成為了此專業的最終目標。生態學尤其是其中的分支之一——動物行為生態學，要求學生不僅要具有堅實的理論基礎，還要同時熟練掌握在野外生境中觀察、記錄和分析野生動物行為的能力[1]。因此，為促進高校生態學專業學生的全面發展，將野外觀鳥訓練引入到生態學的理論學習中，具有十分必要的意義。

觀鳥一般是指利用望遠鏡等光學設備，在盡可能避免驚擾鳥類的情況下，對野生鳥類及其生存環境進行觀察和紀錄的活動[2]。在高校動物生態學和動物學的野外實習教學活動中，觀鳥的訓練是一個重要環節。此訓練的目的是讓學生學會辨識鳥種、觀察野生鳥類的生存環境，了解野生動物保護工作，以及增強野生動物保護意識。而在行為生態學的學習中，一個基本的要求是對鳥類常見行為的熟悉和識別，通過觀鳥，使學生對認識鳥類這一重要的動物類群的同時，記錄和分析鳥類行為，進一步與動物行為學的理論體系聯系起來，以達到深刻理解此課程知識的目的。這種效果是單靠課堂傳授和觀看圖片和影視等方式所不能比擬的。

武漢大學校園的占地面積廣闊，生態環境類型多樣且原始植被狀況保存較好，鳥類種群數量豐富，以觀察校園分布的鳥類為主的觀鳥活動已興起有十余年，已觀測并確切記錄的鳥類有120余種，并出版有相關的《珞珈山觀鳥手冊》等工具書，鳥況和觀鳥路線等條件均較成熟，十分適合初學者進行觀鳥訓練。因此，筆者從培養學生鳥類行為的基礎觀察能力的角度進行了一系列的觀鳥訓練，并獲得了初步的探索結果。

1 鳥類行為觀察的訓練方法

1.1 鳥種的辨識訓練

觀鳥的第一步首先是認鳥，這要求學生先學會辨別武大校園內的常見鳥類，并記錄下鳥種和數量。調查前需要指導學生做好以下準備工作。

（1）備齊觀鳥所需的工具，如望遠鏡（單筒或雙筒望遠鏡）、相機、野生鳥類圖鑒、記錄本等。

（2） 通過查閱圖鑒或照片等方式，熟悉本地常見鳥類的形態。

（3） 設計便于匯總、統計的表格，供之后的行為數據整理。

1.2 鳥類活動規律的觀察

觀鳥開始前，組織學生討論如何觀察鳥類活動的時空規律，可從以下幾方面給學生提示。

1.2.1 調查生境的確定

根據生境的不同類型，在整個校園范圍內確定數個觀察點。應引導學生主動討論如何選擇觀察點（觀察點生境可根據植被種類等特征，以及不同鳥類的分布特點來選擇），觀察點的生境類型應多樣化，覆蓋到校園的各個方位；

1.2.2 觀察時間的確定

鳥類的活動能力強，有較大的活動范圍，可在白天進行全天觀察和特定時間點觀察，記錄它們的日活動規律。通常在休息日進行全天觀察。

1.2.3 組織學生分析觀察結果

觀察結果應包括觀察點的生境類型、記錄到的鳥種和數量。最后將各小組的結果匯總，結合討論，得出不同鳥類的活動規律，并據此制定下一步的行為觀察方案。

1.3 鳥類行為記錄

在各種生境類型的觀察點，各小組在不同鳥類的行為活躍時間段內集中觀察，對所有行為類型進行描述和記錄，具體過程如下。

（1）定義每一種行為，如取食、運動、警戒等。

（2） 對照行為譜，辨認每一種行為并記錄下行為的發生時間。

（3） 在鳥類繁殖期（1～5月）和非繁殖期（6～12月）至少各自進行3天的持續觀察，整理并分析所有行為數據，最后提出問題。行為學問題的提出是至關重要的一個環節，一般地，我們常組織學生從幾個方面思考。

鳥類在繁殖期的行為與非繁殖期相比有何區別？

一天中的不同時間段，某種鳥某種行為的發生有什么變化？可能受哪些環境因素影響（如光照，降水，食物量等）？

通過觀察繁殖期和非繁殖期的鳥種變化，確定哪些種類是武漢地區的候鳥、留鳥以及旅鳥（鳥類中一年四季都可觀察到的可能是留鳥，只在固定季節才可觀察到的是候鳥，在固定季節的某段很短時間才可觀察到的是旅鳥）。

在鳥類行為學觀察訓練的最后，鼓勵學生走出校園，把觀鳥活動拓展到整個武漢地區（市區和市郊），進一步獲得更為豐富的行為數據，提出更多的行為學問題，并以撰寫小論文或進行學術匯報的形式展示成果。

2 鳥類行為觀察的訓練結果

2.1 枯燥的行為學變得直觀生動

校園觀鳥活動的開展，為生態學專業的教學開展提供了一個鮮活的實例。在成功組織了數次行為觀察訓練之后，本科生們辨別鳥種和統計鳥體數量等基礎能力迅速提高，相比起教材中枯燥刻板的理論概念，生動的行為觀察極大地調動了學生的學習熱情，加深了他們的理解。例如，動物生態學中有一個著名的行為節律現象，學生們結合對校園內灰喜鵲的行為觀察，發現它們的取食高峰出現在上午9點至11點，表現出進食行為顯著的日節律；但在陰雨天，這一行為會延續到下午，說明生態因素對動物行為的重要影響。整體上，觀鳥訓練起到了融樂于學的作用。

2.2 鍛煉了學生的觀察力

細致的觀察力是研究動物行為的必需技能之一，而系統的行為觀察訓練能夠有效地提高學生的觀察力。由于野生鳥類的活動狀態是不可控制的，為了在目擊的有限時間內獲取盡可能多的行為信息，必須對觀察速度加以訓練，提高觀察效率。經過數次觀察，學生們已經可以比較準確地定義各種鳥類行為和記錄行為持續時間，后整理成為樣表（見表1和表2，均來自學生的原始數據）。

3 討論

根據學生訓練的反饋結果，觀鳥及行為觀察的教學效果是顯著的，不但增強了學生保護鳥類的意識，也初步提高了其科研能力和專業素養，再次證明了觀鳥在動物學、生態學和動物行為學教學中的重要意義，這一環節起到了不可或缺的作用[3-4]。為了進一步發揮其功能，更多地激發學生的觀鳥興趣，今后我們將在課余時間邀請觀鳥愛好者，為學生們開展觀鳥主題講座，進行系統的培訓，以豐富學生的鳥類學知識和觀鳥技能。

此外，觀鳥是一項實踐性強的活動，要求指導的教師首先具備全面的野外實踐能力，如對觀鳥地點、路線等狀況有充分了解，正確地辨識鳥種，以及組織戶外活動的能力等。也由于這些原因，一個合適的教師來指導這項活動顯得尤為重要。為了解決這個問題，我們嘗試了兩種途徑：一是邀請武漢觀鳥協會的專業人士作為志愿者一同參與校園觀鳥活動；二是有幾次觀鳥中，我們有幸邀請到了自然保護區的工作人員，他們有著豐富的野生動物觀察經驗，為我們提供了十分寶貴的野外作業建議，對學生們的能力提高幫助很大（2015年甘肅尕海-則岔國家級自然保護區的保護站站長在冬季水鳥行為觀察和數量統計上給予了指導）。以上這些措施都很好地推動了觀鳥訓練的完善。

總之，觀鳥以及鳥類行為觀察訓練的開展，成功調動了學生的學習熱情，促進了動物生態學課程教學質量的提高，令這門課程變得鮮活而生動，學習過程中也充滿了樂趣。接下來，我們將在觀鳥和行為觀察的基礎上，繼續增加訓練內容，如引導學生設計鳥類行為學實驗，以期進一步培養其獨立的思考能力和建立嚴謹的科學理念，從而逐步將鳥類行為學實習作為動物生態學課程的重要內容而固定下來。

參考文獻

[1] 丁平.中國鳥類生態學的發展與現狀[J].動物學雜志，2002，37（3）：72-74.

[2] 黃倞朗，巫晨昕，鄭華，等.淺談觀鳥活動在中學教學中的作用[J].中國校外教育，2012，11（7）：108.

[3] 邵明勤，阿布力米提·阿布都卡迪爾，高行宜，等.鳥類行為研究進展[J].干旱區研究，2002，19（2）：76-79.

[4] 蔣志剛，王祖望.行為生態學的起源、發展和前景[J].生物科學，1996，19（1）：43-45.