講求教學藝術不斷提高教學質量

石瑩瑩

摘 要：教學藝術是教學的靈魂，是提高教學質量的有效途徑。教師教學藝術主要體現在課前構思，創設情境，合理運用準確簡潔、幽默風趣、形象富有激勵性語言，掌握課件制作的基本原則和藝術。教師必須講求教學藝術，以學員為中心，賦予教學無限生機，潛移默化地引導學員集中精力來學習，提高學員思維能力，不斷提高教學質量，達到教育培訓之目的。

關鍵詞：教學藝術 課前構思 創設情境 幽默語言 課件制作

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）06（b）-0183-02

在干部教育教學過程中，有的學員態度不端正，往往出現身在課堂心不在學習上情況。這要求教師在授課過程中要不斷提高教學藝術。教學藝術是在思維過程中形成的，包括教學過程中綜合運用教育教學方法體系的技能技巧、創造性教學和體現教師個性的創造性教學活動。教師必須以學員為中心，賦予教學無限生機，潛移默化地引導學員集中精力來學習，提高學員思維能力，不斷提高教學質量，達到教育培訓之目的。

1 課前構思和創設情景的藝術

1.1 課前構思的藝術

“臺上一分鐘，臺下十年功”。在授課過程中，教師扮演導演和演員的雙重角色。要成功完成教學任務，教師必須通過自導自演，努力做好課前構思、備課等大量前期準備工作，做到條理清晰、重點突出、詳略得當。教師必須根據授課學內容和授課對象不同，認真研讀教學大綱，熟悉教材內容，必要時大膽裁剪和調整教學內容，選取生動典型案例，豐富教學內容，做到重點突出分散難點，使授課計劃和教案源于教材高于教材。尤其是在教學中要不斷反思和引導，突出教師的主導和學生的主體作用，傳授知識和技能，將培養分析和解決文能力與陶冶情操和鍛煉品質的有機結合起來。

1.2 創設情境的藝術

師生的主觀心理因素和客觀環境因素共同構成了教學情境。統一教學內容，創設不同的教學情境，其教學效果不盡相同。良好教學情境可以激發積極學習的情感和意志。教師要選擇適宜教學的自然情境，通過現場教學等形式使學員親身體驗來激發學習興趣；教師要利用多媒體、投影儀、教學錄像、電影、掛圖等形象手段，創設一種特定的形象情境；教師要有目的、有計劃、有層次地步步激疑、導疑、釋疑，通過創設問題情境，使學員產生強烈的求知欲。教學過程中，教師要根據實際情況，合理創設和運用自然情境、形象情境或問題情境，創造良好的教學藝術境界。

2 課堂語言藝術

教師必須必須借助科學語言來表達授課內容，以語言藝術去吸引和感染學員。

2.1 語言準確簡潔

教學中，教師用語要嚴密周到，含義準確，不產生歧義。教師上課不能照本宣科，要加工、提煉教材書面用語。盡量使用簡潔明快，富有內在邏輯的語言，力求用最簡煉和通熟易懂的語言表達最豐富的內容。盡量用熟練流暢的普通話講課，要求發音標準，吐字清楚，敘述流暢，語速適宜，停頓適度，重音突出，避免和減少使用方言。教師要合理加工教材內容，合理調整講課順序，醫學生喜聞樂見的形式語言表達方式，做到有條有理，思路清晰，邏輯性強，使學員理解和接受授課知識。

2.2 語言幽默風趣

幽默風趣是構成教學語言藝術的要素。幽默教學正確運用的基礎是教師具有豐富的學識和深邃的涵養，是教師智慧和自信的表現。詼諧風趣，含蓄夸張，內容新奇形象等是語言藝術的具體體現和幽默的靈魂。教師要合理適當運用幽默情趣的語言，做到情趣橫生，來激發學習興趣，活躍課堂氣氛，縮短師生距離，將教學內容具體化形象化，學生能輕松愉快地理解到知識內涵，在談笑風生中受到啟迪，學習和掌握知識。幽默教學據于理而鐘于情，基于真而止于善，表現出高雅情趣，寓教于樂，富有啟發性，在笑聲中學員得到啟迪和教益，產生情感共鳴，變枯燥的學習為精神享受，加深理解并迅速掌握教學內容。

2.3 語言形象富有激勵性

教師要通過生動形象的語言藝術，將抽象化為具體，變深奧為淺顯。教師可用流行詞句來解說授課內容，這不僅令學員耳目一新，感到妙趣橫生，而且顯示了教師獨具魅力的語言風格。教師語言創新形象可獲得滿意的教學效果。

學生重視教師對自己的正確評價，鼓勵性語言能給學員以成功感，給學習過程以趣味感，讓教學活動成為體驗成功的過程。在教學過程中，教師應應善于運用激勵的語言，鼓勵每一位學員積極思考，促進學員更主動積極地學習。

3 課件制作的藝術

多媒體課件是教學內容與教育技術有機結合的產物，其制作和運用可以體現教學藝術，能不斷擴大學員視野，深化講授知識，提高學習注意力與興趣，從而提高教學質量。

3.1 課件制作的基本原則

課件制作本身配合精妙的演講解說，是教學藝術的有機組成。課件制作應遵循的原則包括：（1）教育性。課件應遵循學員的認知規律，從教學實際出發，突出重點突破難點，切實解決傳統教學難以解決的問題，有助于學員加深理解和掌握授課知識；要有豐富充實的內容，與知識點密切結合來選取和組織素材，合理運用并巧妙組合各種媒體來提高教學內容的新奇性和趣味性，以此來激發學員的求知欲，促進積極思維創新思維，切實提高學員的整體素養。（2）科學性。要求課件必須正確準確地反映授課知識，要用適當的圖例、動畫等形式充分表現并有利于學員理解科學知識。（3）實用性。要根據教學資源和師生情況，確定是否采用多媒體教學，避免濫用，避免浪費資源。

3.2 課件制作藝術

制作課件的基礎和核心是制作調動學習積極性與主動性的課件的稿本，其編寫質量決定了課件的優劣。編寫課件稿本要按教學內容與教學目標的要求，合理選擇和搭配文字、圖像、音樂、視頻動畫等基本要素，做到結構清晰，界面銜接流暢自然，頁面美觀大方風格一致，鏈接要方便快捷，切忌出現將板書或課本內容搬上屏幕這一現象。

制作多媒體課件要通過教師合理處理教學過程，實現師生有效互動交流，增強滲透互補與整合相關知識內容。教學中要突出重點難點，做到圖文并茂，更好地吸引學員注意力，激發學習興趣。

課件的影視動畫效果能使學員加深理解知識和事物本質，同時獲得美的享受。動畫內容應主要用于解決教學中的重點難點問題，用動態圖像的形式將受時空限制抽象復雜和傳統教學媒體難以表現的教學內容表現出來。影視動畫必須與教學內容相適應，不可一味追求趣味，避免喧賓奪主。

教學活動不僅是傳授知識的過程，也是創造性勞動過程。在教學過程中，教師要掌握教學藝術，在教學實踐中不斷豐富教學經驗，掌握教學方法，提高教學技能，不斷追求教學藝術的革新和突破，達到“教學有法、教無定法”的藝術境界，培養教學藝術情操，通過自身的不斷地努力，探索教學經驗，掌握高超的教學藝術，才會真正地駕馭課堂，得心應手，收到良好的教學效果。

參考文獻

[1] 呂丹.《論語》中的教學藝術[D].哈爾濱師范大學，2016.

[2] 童艷.提高教學藝術，激發學習動機[J].西部素質教育，2016，2（11）：93，95.

[3] 秦振澤.論電大教師教學能力的提升[J].山西廣播電視大學學報，2016，21（2）：5-8.

[4] 侯德華.學校教學藝術概述[J].佳木斯職業學院學報，2017（1）：314.

[5] 王繼柱.整合白板功能和教學藝術開展好思品課教學[J].中國教育技術裝備，2016（9）：17-18.

[6] 李玉屏.提升教學藝術，構建高效課堂[J].中學教學參考，2016（5）：76.

[7] 薄楠林.高校設計類課程“放收平衡”的教學藝術研究[J].蘭州教育學院學報，2016，32（6）：113-115.

[8] 邵幼平.語文教師的課堂語言藝術運用[J].產業與科技論壇，2016，15（19）：121-122.

[9] 趙文才，劉洪霞，常正波.教師教學能力發展與建模分析[J].教育教學論壇，2016（22）：21-22.