小學品德與社會課的有效教學初探

唐占紅

摘 要：小學品德與社會課主要包含了小學生的各種日常生活，教學目標是為了培養小學生良好的思想品德和行為習慣，這對其整個人生都具有重要意義。小學品德與社會課教師應該運用科學的教學手段，使教學活動更加有效，促進小學生逐漸健康成長。本文基于當前小學品德與社會課的教學現狀，探究了實現有效教學的策略，以供廣大教師參考交流，提升教學質量。

關鍵詞：小學品德與社會 有效教學 新課標 策略

在以前傳統落后的教學模式里，小學品德與社會課的教學活動非常封閉和靜止，小學生提不起學習熱情，教學效率不容樂觀。隨著新課改的深入推行，以及核心素質教育理念的逐漸滲透，小學品德與社會課教師應該轉變教學觀念，突破落后模式的束縛，延伸課堂教學空間，拓寬學生的眼界，通過組織各種豐富多彩的實踐活動，培養小學生的良好品德習慣。

一、踐行新課標理念，密切師生感情

新課程理念要求，學生是教學活動的主體，教師是課堂活動的組織者和引導者，學生在與教師不斷交流、探究、互動中，不斷獲取知識、提升能力，構建和諧融洽的師生關系，是提高小學品德與社會課堂教學實效的前提條件。因此，在日常教學中，教師應轉變傳統觀念，改變以往高高在上的姿態，以平等的朋友身份，積極主動地與學生進行交流溝通，針對學生在學習中遇到的問題，應耐心地引導其解決，如果發現學生的優點，應不吝惜言辭對其公開贊賞，只有這樣，才能取得學生的信任，才能讓學生體會到教師對自己的信任、認可和贊賞。在和諧的師生關系中，學生才愿意將自己對問題的真實看法、對課程的真實掌握情況講出來，教師只有準確掌握學生學習情況后，才能有針對性地調整教學方法，以提高小學品德與社會課堂教學的實效。根據相關調查結果表明，在和諧的環境中，人的思維更加靈活，更容易對新事物有快速的認識，更有利于其創新思維的發展。因此，為了切實提高小學品德與社會課堂教學效率，教師應充分重視和諧融洽師生關系的作用，并積極構建良好的師生關系，為高效課堂的開展做好準備。

二、加強認識，聯合學校與家長共同參與

一個人的品性并不是與生俱來的，而是在后天的家庭教育和社會實踐中逐漸培養鍛煉出來的，是在社會中潛移默化地形成的。家庭教育就是父母對子女的思想品德教育，是學校教育的重要補充部分，對青少年思想品德的形成和發展具有不可替代的作用。任何一個人最開始接觸的都是家庭教育，這是一個人人生旅途的第一站，父母是孩子的第一任老師，家庭教育在培養兒童思想道德素質方面起到了極其重要的作用。學校德育是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，在培養人才方面起主導作用。因此，小學品德與社會教育應該引起全社會的高度關注，應該得到學生家長的理性呵護與教育。

三、設置多層次教學目標，促進學生全面發展

確定精準的教學目標，是教師設置教學方案的科學依據，也是對學生學習效果進行評價的有效標準。在小學品德與社會課教學中，教師在設置教學目標時，應準備把握知識和技能、過程和方法、情感態度與價值觀這三個維度，并且應依據學生的學習特點及知識基礎，設置多層次的教學目標，在遵循學生學習規律的原則下，逐步實現各教學目標。為了顛覆傳統上枯燥、乏味的教學模式，教師在具體的課堂活動中，應該以教材內容為核心，借助靈活多樣的教學形式，激發學生的學習興趣，積極引導他們深度參與，在課堂中逐步掌握基本知識與技能，探究出解決問題的有效方法，并以正確的態度對教學內容有所感悟，最終大幅提升小學品德與社會課堂教學的實效，提高課程的教學效率。

四、創設適宜的教學情境，激發學習興趣

在傳統教學模式中，小學品德與社會課堂教學效率低下，究其原因，主要是教學過程過于枯燥，不能有效激發學生的熱情，學生參與教學過程的積極性不高。所以，為了活躍課堂氣氛，教師應該借助多種教學形式，將教材知識以更加鮮活有趣的形式展示給學生，使他們自愿學習、樂于學習。比如教師在講“尊老愛幼”的有關主題時，可以借助圖片、視頻、故事、小品、話劇等形式，讓學生從視覺、聽覺、親身體驗等方式進行深度認識，在實際操作中，教師可將學生分組，讓學生仔細揣摩教材內容，分角色將故事內容表演出來，演完之后，教師再以記者的身份對參與表演的學生進行采訪，讓他們講一講對角色的認識，對該主題的看法，并邀請其他同學對小演員的表演及感悟進行評價，最后老師做總結。在這樣有趣的演出中，學生樂于參與教材內容，并以自身體驗發表看法，這就使得學生對該主題從眼、耳、口、心等感官上有了全面的深刻認識，最終將感受內化為自身的一種品質。

五、組織開展豐富的實踐活動，在切身體驗中培育品德

在小學品德與社會課程的教學中，再精彩的講述都不及親身體驗來得真切，空洞的說教很難引起學生思想上的共鳴。在日常教學中，小學品德與社會課教師應重視實踐教學的意義，可依據當前的教學內容，積極組織一些社會實踐活動，將小學品德與社會教學的課堂搬到教室之外更廣闊的空間。比如在講授“環境保護”的話題時，教師可組織學生到公園、社區、街道等公共場所，去親眼觀察現實生活中人們在環境保護上的實際行為，要求學生發現環境保護中存在的問題，并通過小組交流探究出解決這一問題的方法，然后引導學生思考怎樣從自身做起去有效保護環境，最終讓學生樹立保護環境的意識，學會保護環境的方法，進而將正確觀念與行為方式踐行到自己的日常行為之中。

六、結語

綜上所述，小學品德與社會課是小學階段的一門重要課程，對小學生有著非常重大的啟蒙教育意義，引導著他們逐漸養成正確的思想道德和行為方式，教學成效直接關系到兒童能否健康成長。小學品德與社會課教師要放眼全局，主動與學生建立緊密和諧的師生關系，運用情境教學、實踐教學等靈活的教學手段，不斷提升課堂教學效率，同時在學生家長和社會的廣泛關注下，共同培養合格的祖國未來建設者和接班人。

參考文獻

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